Исследовательская работа по составлению социальной характеристики личности обучающегося общеобразовательной организации

Исследовательская работа по составлению социальной характеристики

 личности обучающегося общеобразовательной организации.

Введение

         Проблема изучения личности обучающихся не теряет своей актуальности  в наше время. Можно даже сказать, что данная проблема  сейчас стоит более остро, чем раньше, т. к. в системе образования на первый план выдвигается задача развития личности ученика. Время требует от педагогов выстроить систему обучения и воспитания таким образом, чтобы каждый школьник сам стремился к своему дальнейшему совершенствованию, обладал широко направленными интересами, пытливостью ума, развитыми творческими способностями. А это невозможно сделать, не зная личностных особенностей каждого ученика. Нередко учителю кажется, что у него хорошие отношения с детьми, что всё он делает правильно. А в то же время ученики не удовлетворены отношениями с учителем и хотели бы большего понимания, более неформальных отношений или чтобы уроки проводились по-другому. И здесь на помощь может прийти социальный педагог.  Одно из важнейших направлений деятельности современного социального педагога - изучение личности учащихся, которое позволяет контролировать ход и темп психического развития каждого школьника, выявлять его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, устанавливать особенности классных коллективов и тем самым научно обоснованно управлять учебно-воспитательным процессом. С помощью диагностических методик  педагог может получить данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания, обученности и воспитанности школьников, обработать эти данные, проанализировать и оценить их, корректировать и прогнозировать  развитие педагогического процесса и учащихся.

       Стратегия социального педагога  заключается в том, чтобы организовать воспитание  учащихся соответственно  их полу, возрасту, индивидуальным особенностям, интересам, формировать у них ответственность за развитие самих себя, за последствия  своих действий и поведения.

Целью данного исследования является составление социальной характеристики личности обучающегося.

Предметом данного исследования является  личность учащегося.

Методы исследования: наблюдение, беседа, анкета, тесты.

База исследования: МБОУ Борисоглебская СОШ №5, учащаяся 8б класса.

Основная часть

В ходе исследовательской работы мною были полученные следующие результаты. Первая методика, которую я использовала, это методика для изучения социализированности личности М.И. Рожкова. В ней  требовалось оценить степень своего согласия с суждениями по следующей шкале:

4- всегда;

3- почти всегда;

2- иногда;

1. очень редко;

1. никогда.

При обработке и интерпретации результатов мною были полученные следующие данные:

1. Средняя оценка социальной адаптированности 3 балла.

2. Оценка автономности 3 балла.

3. Оценка социальной активности 3 балла.

4. Оценка приверженности гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) 4 балла.

Полученные мною коэффициенты получились равны трём и больше трех, значит в данном случае можно констатировать высокую степень социализированности.

Вторая использованная мной методика: тест «Незаконченный тезис».

Цель данного теста определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.

Данная методика состоит из 9 утверждений. Ребёнку нужно дописать незаконченные предложения.  Девочка закончила предложения так:

1. Хорошая жизнь – это когда у твоих близких все хорошо.
2. Быть человеком – значит приносить пользу другим.
3. Самое главное в жизни – это семья и любовь.
4. Нельзя прожить жизнь  без любви.
5. Чтобы иметь друзей, надо быть открытым.
6. В хорошей школе добрые учителя.
7. Когда есть свободное время, я провожу его с друзьями.
8. Музыка нужна, так как она помогает расслабиться.
9. Я не согласен с тем, что говорят, будто я грустный.

Данный тест показал, что у подростка сложилось позитивное отношение к жизни.

Следующая методика «Моё желание». Она включает в себя 4 варианта желаний, подростку предлагается выбрать одно, наиболее предпочтительное для него.

1. Стать самым сильным.
2. Стать самым красивым.
3. Получить игрушку (вещь), о которой мечтаешь.
4. Хочу, чтобы меня все любили.

В ходе обработки результатов, мною было выяснено, что девочка выбрала желание под №4 «Хочу, чтобы меня все любили. Это желание показалось ей наиболее предпочтительным, чем другие.

Следующая методика, которую я использовала – это «Самореклама».

Ребёнку предлагается рассказать о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны внешние и внутренние качества, которые позволят победить в объявленном конкурсе. Главное требование к саморекламе – искренность.