Исследование гендерных различий в отношении интернет-социализации подростков

Иванченко К.А.

Исследование гендерных различий в отношении интернет-социализации подростков.

Аннотация: в данном исследовании изучаются различия между подростками мужского и женского пола в воспринимаемом объеме знаний об использовании Интернета, предоставляемых различными агентами социализации (т.е. родителями, школой, СМИ и сверстниками). Социализация определяется как процесс, в ходе которого мы изучаем способы поведения в данном обществе или социальной группе, чтобы мы могли функционировать в нем. Концепция социализации уходит корнями в теорию социального обучения, где социализируемый индивид изображается как пассивно обучающийся в процессе непосредственного взаимодействия с другими людьми. Поставщики социальных знаний называются агентами социализации. Агентами социализации могут быть любые люди, учреждения или организации, непосредственно связанные с индивидом. Однако за последние 30 лет основные агенты социализации были четко определены как родители, СМИ, сверстники и образовательные учреждения.

Ключевые слова:

 социализация в интернете, теория социального обучения, агенты социализации, гендерные различия, подростки.

Интернет проник во все сферы нашей повседневной жизни - работу, школу, торговлю, новости, советы, общение, развлечения и личные отношения. Это особенно актуально для поколения Y, которое выросло вместе с Интернетом и для которого приобретение навыков эффективного и результативного использования Интернета, как считается, имеет решающее значение для будущего успеха в учебе и карьере [12,18]. В то время как в ходе проведенных исследований были найдены доказательства того, что гендерное разделение в отношении доступа и использования Интернета исчезает [3,11,18], другие исследования предупреждают, что гендерные различия в отношении Интернета все еще существуют, в частности, в связанных с Интернетом действиях, установках и самоэффективности [4,10,18]. Морахан-Мартин и Шумахер предполагают, что эти гендерные различия все еще существуют, потому что «ранняя социализация с компьютерами и Интернетом, по-видимому, благоприятствует мальчикам» [10, стр. 2237]. Почти за десять лет до этого, основываясь на обзоре 82 исследований гендерных различий в отношении компьютеров, Уитли также предположил, что процессы социализации мальчиков и девочек являются вероятной причиной гендерных различий в отношении технологий.

Поэтому, принимая перспективу социального обучения, данное исследование изучает, существуют ли различия в том, как мальчики и девочки социализируются в Интернете. В частности, в данном исследовании будет выяснено, существует ли 1) значительная разница между мальчиками и девочками подросткового возраста в воспринимаемом объеме знаний об использовании Интернета, предоставляемых различными агентами социализации (т.е. родителями, школой, СМИ и сверстниками) и 2) существует ли значительная разница в объеме знаний об использовании Интернета, предоставляемых различными агентами социализации, в рамках одного пола.

Остальная часть статьи организована следующим образом: обзор литературы о социализации в целом, затем влияние различных агентов социализации.

Социализация.

Хотя процесс социализации происходит на протяжении всей жизни человека [15,стр.159], большинство исследований социализации сосредоточено на стадиях, предшествующих взрослому возрасту. В дополнение к жизненным стадиям, социализация также изучается в различных областях.  К ним относятся, в частности, социализация в обществе и культурная социализация [14]. Особый интерес представляет изучение гендерной социализации [5]. Исследования социализации проводились в контексте досуга [1], здоровья детей [16], потребления товаров и услуг [2] и потребительского кредитования [13]. Данная работа освещает современную литературу по социализации, исследуя гендерные различия в социализации подростков в Интернете.