Эссе по книге Джона Блейдза "Азбука выживания для директора школы в XXI веке"

Эссе по книге Джона Блейдза "Азбука выживания для директора школы в XXI веке."

В школе складываются различные ситуации. Среди молодежи и подрастающего поколения распространено мнение, что их никто не понимает. На самом деле, многие ситуации достаточно стандартны. Так, в истории руководства школой найдется множество примеров того, как ее руководители справлялись с проблемами, ничем не отличающимися от современных. Этому есть свидетельства очевидцев, порой изложенные в интересной манере, такой, как книга Джона Блейза.

Читателю предстоит узнать, как когда-то обстояли дела у учеников, персонала школы и родителей, какими были их жизни, пока они были связаны с руководителем, чем отличалась прежняя взаимозависимость. Настало время эпохи повышенной ответственности, и руководитель школы (директор) несет ответственность за все.

Работа тяжела, но это мало кого интересует. Сами специалисты предпочитают ориентироваться на результат, это помогает им приближаться к желаемой цели. Даже если она не достигается – не должно оставаться ощущение, что что-то упущено или сделано неверно.

Будучи уже опытным директором, сталкиваясь с возрастающими трудностями и стрессами специальности, автор пытался сообразить, какие средства, материалы и ресурсы имеет смысл применить, чтобы придать работе необходимый уровень сложности. Порой кажется, что эти сотрудники тратят слишком много времени на отчеты, документы, бланки. Их время тратилось бы продуктивнее, если бы было посвящено другому – достижению главной педагогической цели.

В книге ясно подчеркивается живое отношение к своему делу. Независимо от того, было ли время на осмысление происходящего и тем более на записи, читатель видит, прежде всего, вклад специалистов и животрепещущий интерес к своему делу.

Анкеты, письма, статистика – обязательная составляющая данной работы. Школьная посещаемость – необходимый показатель даже для того, кто считает себя свидетелем происходящего, поскольку осмысление педагогического процесса невозможно добиться без получения базовых знаний в данной сфере.

Автор проявил доказательства того, что является заинтересованным специалистом своей категории. Кто-то из его коллег уже думал на эти темы, но выводы отличаются, даже их доказательства оказываются уникальными, поскольку практика дает возможность получать свой багаж знаний.

Методическая работа, описанная автором – это сложный организационный процесс. Особо интересна работа с одаренными и способными учащимися. Благодаря своеобразному месту школы в европейской структуре жизненных ценностей.

Можно увидеть, как вести эту работу, привлекая даже менее всего простимулированных учащихся. В этих условиях руководитель добился заинтересованности обучающихся, их положительной мотивации, сформировал активную жизненную позицию, доказал наличие интереса к изучению предмета, с одновременным развитием личности творческого мышления.

В основном, книга была рассчитана на руководителей школ. Упор делается на урочную и внеурочную деятельность, с учетом возрастных характеристик и потребностей обучающихся. Сложившийся штат школы использовал системный подход в управлении педагогическим воспитанием, укрепляя школьные традиции, привлекая к участию в учебно-воспитательном процессе взрослых, родителей и общественность, увеличивая количество и качество реализуемых общешкольных КТД.

Оригинальность европейской системы неудачно передана нашими фильмами. В них очень скудно передаются истинные обстоятельства зарубежной действительности. Недостаточно правдиво открывается роль разных социальных групп учащихся в жизни школы. По книге автора видно,