Формы и методы организации работы с родителями учеников

Без взаимодействия школы и членов семьи ребенка достичь каких-либо значимых результатов в воспитании довольно сложно. В Законе об образовании заложена идея о ведущей роли школы не только в воспитании детей, но и в работе с семьей. Школа путем педагогического просвещения может контролировать и направлять воздействие семьи на ребенка. При этом нет сомнения в том, что достичь результатов можно только через целенаправленную и систематическую работу, с использованием активных форм и современных методов.

Работа с родителями не рассматривается как самоцель. Она призвана решать определенные педагогические проблемы. Системная работа с семьей требует от педагога владения большим объемом специальных знаний и профессиональной этикой.

Общий язык с родителями педагог сможет найти, если будет придерживаться определенных нравственно-этических норм. Педагогу должно быть свойственно чувство ответственности перед семьей за свои психолого-педагогические действия в отношении ребенка.

 Инициатива учителя ориентируется на установку постоянных продуктивных контактов с законными представителями ребенка. Обращаться к ним только в конфликтных ситуациях – подход неграмотный, характеризующий педагога не с лучшей стороны. К родительским чувствам следует относиться уважительно, выстраивать общение корректно, не допуская необоснованных высказываний в адрес детей.

 Предъявляя определенные требования к родителям, необходимо выбирать тактичные слова, сдержанно реагировать на критические замечания в свой адрес со стороны родителей.

Идеальным вариантом была бы ситуация, когда учителя и родители выбрали единую воспитательную линию и придерживались ее. Сотрудничество учителя и родителей ученика должно быть ориентировано на формирование единой воспитательной области, общей социальной среды, в которой наивысшие человеческие ценности становятся жизненной основой подрастающего человека.

Если родители проникнутся воспитательной политикой школы, то им удастся:

• Смотреть на мир глазами ребенка и понимать его;
• Почувствовать своего ребенка полноправным и равным взрослому человеком
• Узнать, в чем ребенок силен, а в каких моментах ему требуется родительская помощь;
• Понять, когда ребенок нуждается в помощи и своевременно поддержать его;
• Выстроить отношения в доверительном плане, дать возможность ребенку поверить, что всегда поддержат его в удачах и горести.

Ученым удалось выделить группы факторов, определяющих успех и продуктивность семейного воспитания:

1. Искренняя родительская любовь к детям, ответные открытые чувства. Для таких отношений характерны глубина, эмоциональная наполненность, интимность
2. Воспитательные воздействия членов семьи носят не периодический характер, они постоянны и длительны.
3. Ребенка с первых лет жизни включают в круг семейных дел и занятий.

Если удастся совместить воздействие семьи с усилиями школы, получится желаемый результат. Будет сформирована физически здоровая, эмоционально уравновешенная, творческая личность, которой свойственны стремления познавать мир, активно общаться со сверстниками, желание развиваться интеллектуально и социально.

Занимаясь воспитанием, взрослым (как родителям, так и педагогам) следует помнить:

• Ребенок пришел в мир со своим особенных набором черт личности. Его индивидуальность нужно признать и принять;
• Родители и педагоги для ребенка должны быть надежными защитниками и помощниками;
• Педагогам следует безоговорочно воспитывать в детях уважение к семье, признательность к родителям, давшим детям жизнь и заботящимся о них;
• Со стороны родителей ребенок должен слышать в адрес учителя исключительно уважительные слова; родителям следует подчеркивать, ,что все действия педагогов направлены во благо ученика;
• Родители и педагоги должны отойти от системы взаимных обвинений в неудачах ребенка, занять позицию диалога с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка, искать решение тех проблем, которые возникли из-за взаимного непонимания взрослых;
• Взрослым следует уважительно относиться к результатам творческого проявления ребенка. Поддерживать его желание рисовать, петь, рассказывать, что-то творить. Хвалить даже за малый успех, чтобы формировать у ребенка активную жизненную позицию и уверенность в своих силах;
• Как родителям, так и педагогам необходима деликатность и терпимость в воспитании и обучении ребят. Ни в коем случае не игнорировать позицию ребенка, считаться с его мнением и эмоциональным восприятием события

Наиболее активными формами сотрудничества семьи и образовательного учреждения можно считать:

- беседы о школе и семье;

- консультации для родителей;

- тематические родительские собрания и семинары-практикумы;

- конференции для родителей по вопросам воспитания;

- дни проведения открытых занятий;

- участие в днях добрых дел;

- организация информационных вечеров и дискуссий в непринужденной обстановке

- тематические консультации специалистов сопровождения образовательного процесса -психолога, социального педагога, врача;