Формирование благоприятных взаимоотношений учителя с учащимся как основа успешной педагогической деятельности

Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

«Вятский государственный университет»

Факультет филологии и медиакоммуникаций

Кафедра русского языка, культуры речи и методики обучения

Курсовая работа по педагогике

Формирование благоприятных взаимоотношений учителя с учащимся
как основа успешной педагогической деятельности

Выполнила студентка 2 курса

Факультета филологии и медиакоммуникаций

Очной формы обучения

группы Подб-2207-64-00

Мехоношина Анастасия Андреевна

_____________________/подпись/

Научный руководитель

Профессор кафедры педагогики

Помелов Владимир Борисович

_____________________/подпись/

Киров 2020

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы формирования благоприятных взаимоотношений учителя с учащимся как основа успешной педагогической деятельности        6

1.1. Характеристика межличностных отношений и взаимоотношений в педагогической деятельности        6

1.2. Взаимоотношения учителя с учащимся как основа успешной педагогической деятельности        11

1.3. Средства и методы формирования благоприятных взаимоотношений учителя с учащимся        14

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния благоприятных взаимоотношений учителя с учащимся на успешность педагогической деятельности        20

2.1. Организация и методы исследования        20

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования        22

2.3. Рекомендации по формированию благоприятных взаимоотношений учителя с учащимися        26

Заключение        32

Библиографический список        34

Введение

В настоящее время кардинальные изменения, происходящие в социокультурном пространстве России, ставит перед образованием задачи общегуманистического значения: оптимизации межличностных отношений и взаимодействий между обучающимся и педагогом. Проблематика взаимоотношений «педагог – обучающийся» приобрела актуальность из-за противоречий между жизненными и учебно-образовательными реалиями, с одной стороны, и, с другой стороны, теоретико-методологическим обоснованием новых, актуальных подходов и педагогических диспозиций в работе с учащимися. Современность требует пересмотра традиционного представления о позициях педагога и ученика в процессе обучения, стиля взаимоотношений, взаимодействий, особенностей общения между собой, подчеркивает мысль о том, что оптимизация педагогического общения происходит через осознание содержания образования, умелое использование в индивидуальной педагогической деятельности всех факторов, способных улучшить взаимоотношение, взаимодействие педагога и обучающегося.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования на основе ФГОС ООО. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. К числу задач, стоящих перед школой, относится формирование благоприятных взаимоотношений.

Благоприятные отношения играют большую роль не только в процессе обучения, но и во всей жизнедеятельности человека. Поэтому формирование благоприятных взаимоотношений – это одна из важных задач, которая особенно актуальна для обучающихся среднего звена, поскольку средний школьный возраст, по мнению отечественных ученых, является сензитивным периодом для систематической и последовательной работы по развитию сотрудничества, позитивного межличностного общения и т.д.

Ввиду современных тенденций в области образования, предполагающих среди прочего гуманизацию, интернационализацию, а также информатизацию образовательного процесса, проблема осуществления эффективного взаимодействия между его главными участниками – учителем и учащимся – является особо важной, так как ее решение определяет успешность достижения целей образования, определяемых требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Изучение проблем межличностного взаимодействия, в том числе взаимоотношений педагога и учащегося, отражено в исследованиях А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, И. А. Зимней, В. В. Знакова, А. Н. Леонтьева, В. А. Лабунской, В.А. Кан-Калика, А. В. Мудрика, В. Н. Мясищева и других ученых. Анализ работ современных отечественных авторов продемонстрировал наличие высокого интереса к различным аспектам изучаемой проблемы.