Теоритические основы воспитания
Автор: nad179 • Март 6, 2019 • Лекция • 5,000 Слов (20 Страниц) • 369 Просмотры
Теоритические основы воспитания.
1.Сущность содержания и структура процесса воспитания.
2. Особенности и задачи процесса воспитания.
3.Критерии воспитанности. Пути повышения эффективности воспитательного процесса.
1. Сущность содержания и структура процесса воспитания.
Теория воспитания – это отрасль педагогики, которая занимается исследованием теоритических и методических основ воспитания.
Воспитание- это целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности личности по овладению общественным опытом (ЗУН, мировоззрение, творческий опыт, социальные и духовные отношения).
Теория воспитания: 1) виды воспитания; 2) методы воспитания; 3) сущность содержания воспитания; 4) развитие личности качеств; 5) принципы воспитания; 6) средства воспитания.
Предмет теории воспитания – это закономерности и связи между развитием, формированием и воспитанием личности.
Проблемы теории воспитания:
1)изучение структуры детского и юношеского коллектива и их влияние на личность ребёнка;
2)исследование системы воспитательной работы по формированию личностных качеств уч-ся;
3)разработка методических основ воспитания и эффективность условий его применение на практике.
4)определение содержания воспитательной работы.
Процессы обучения и воспитания тесно взаимосвязаны между собой и являются частью целостного педагогического процесса. Современная педагогика утверждает, что воспитание состоит во взаимодействии воспитателя и воспитуемого. Результатом этого взаимодействия являются качественные изменения, которые происходят в сознании и поведении школьника.
Цель воспитания: создание условий для формирования всестороннего развития личности, её самореализации.
Историческая справка: вплоть до 18века. Процесс воспитания не выделялся как самостоятельный. В 1806 определение воспитания было официально сформулировано в педагогическом словаре. Однако, некоторые учёные 19-20 веков продолжали утверждать о нецелесообразности отдельного выделения процесса воспитания, т.к. процесс обучения реализует воспитательные цели.
В ответ на это такие учёные как Макаренко, Крупский, Сухомлинский говорили о том, что в рамках конкретного учебного предмета невозможно сформировать весь набор личностных качеств, необходимых для социализации человека.
Проблемы, которые решаются в процессе воспитания: 1) определение содержания воспитания; 2) разработка методов воспитания; 3) организация личного подхода к воспитанникам и т.д.
Содержание воспитания – это система ЗУН, качеств личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть дети в соответствии с поставленными воспитательными целями и задачами.
Содержание воспитания изменяется в соответствии с конкретной идеологией гос-ва. Основные направления идеологии в вопросах воспитания прослеживаются в гос.документах (для РБ – это Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в РБ и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи на 2011-2015 годы.)
Концепция воспитания – это совокупность идей, принципов, которые определяют подходы к воспитанию. Цель, основные направления, содержание, способы воспитания.
Программа непрерывного воспитания – это содержание воспитания, которое раскрывается через деятельность воспитателя и воспитуемых по достижения воспитательных задач.
Содержание воспитания включает в себя:
-формирование научного мировоззрения, социализацию личности;
-нравственное развитие уч-хся, составными частями которого являются формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, добросовестного отношения к труду, сознательной дисциплины, культуры поведения и т.д.;
-эстетическое формирование уч-хся;
-физическое развитие.
Структура воспитания представляет собой совокупность определённых компонентов. При анализе результативности воспитания изучается не только процесс в целом, но и его этапы. Выделим внешнюю и внутреннюю структуру воспитания.
...