Творчество детей через квиллинг

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава I. Искусство изготовления композиций из бумаги        7

1.1.        История возникновения квилинга        7

1.2.        Инструменты для квиллинга        11

1.3.        Техника квиллинга        13

1.4.        Квилинг для развития детского творчества        18

Глава ІІ. Научно-методологические основы развития познавательного интереса учащихся        23

2.1.        Историко-педагогические аспекты проблемы формирования познавательного интереса        23

2.2.        Понятие «познавательный интерес» и  его структура        26

2.3.        Творческая деятельность младших школьников, как основа формирования их познавательных интересов        33

Глава ІІІ. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития познавательного интереса учащихся при использовании техники квиллинг        37

3.1.        Теоретическая часть экспериментального исследования: Методика и приёмы стимулирования познавательной и развивающей деятельности        37

3.2.        Практическая часть экспериментального исследования: Применение техники «квиллинг» для развития познавательного интереса учащихся        41

Заключение        47

Список литературы        49

Приложения        51

Введение

Одной из основных задач школы является воспитание школьника как компетентной личности, способной осуществлять самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях.

Конечно, достичь этой цели путем использования только традиционных форм и методов организации учебной деятельности невозможно. Решению этой проблемы в значительной степени способствует внедрение в учебно-воспитательный процесс активных методов обучения.

Современность ежедневно требует от педагогов новых подходов к содержанию обучения. Выбрать свою учебную модель и проработать ее с учениками, внедряя современные образовательные технологии, не просто, но интересно. Только  привлечение детей к активной деятельности, в которой они были бы не зрителями, а творцами своего мнения, динамичность и эмоциональность педагогического процесса позволяет развивать интерес к учебно-познавательной деятельности.

Развитие познавательного интереса представляет собой одну из наиболее актуальных проблем образовательной школы в современных условиях.  Развитие современного общества, в том числе уровень производственных сил,  требует привлечения внимания к проблемам обучения и воспитания молодого поколения.

В современных работах по теории обучения и образования рассматриваются вопросы подготовки ребенка к жизни в обществе, формирования в нем личности творца. Именно поэтому большое внимание уделяется формированию и развитию познавательного интереса учащихся.

Под познавательным интересом понимается избирательная направленность личности ребенка на познание, а также избирательный характер, который выражается в конкретной предметной области знаний.

В отечественной психологии накоплен определенный позитивный опыт разработки основных теоретических предпосылок исследования проблемы развития познавательного интереса (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.Н. Дружинин, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, Н.С.Лукин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др.).