Прикладные аспекты проектирования руководства сюжетно- ролевыми играми по семейно-бытовой тематике для детей старшего дошкольного возра
Автор: luk11 • Декабрь 5, 2018 • Курсовая работа • 6,864 Слов (28 Страниц) • 507 Просмотры
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………...........................3
Глава I. Теоретические основы проектирования процесса руководства игровой деятельностью …………………………………………………… 5
1.1. Сюжетно-ролевая игра как психолого-педагогическа проблема………5
1.2. Особенности развития сюжетно-ролевой игры по семейно- Бытовой тематике ребенка старшего дошкольного возраста……………………………13
Глава II. Прикладные аспекты проектирования руководства сюжетно-
ролевыми играми по семейно-бытовой тематике для детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………………….........19
2.1. Организация и результаты начальной диагностики уровня развития игровой деятельности детей старшего дошкольноговозраста…………..19
2.3. Методические рекомендации………………………………………………..25
Заключение………………………………………………………………………..29
Библиографический список………………………………………………………30
Приложения……………………………………………………………….………..32
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Развивающее значение игры многообразно. Она вносит вклад в познание ребенком окружающего мира, в развитие его мышления, чувств, воли, в формирование взаимоотношений со сверстниками, становление самооценки и самосознания.
Проблемa игры как формы организации жизни и деятельности детей постоянно находятся в центре внимания педагогов и психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). Согласно позиции ученых, игра представляет собой важнейшую и чрезвычайно эффективную в возрасте форму ребенка, обеспечивающую мира человеческих (Л.С. , Д.Б. ). Она содержит будущей взрослой в понятной доступной для ребенка форме.
характер носит , которую дети сами, воспроизводя ней то, им близко интересно. Такие называются творческими, . Сюжетная игра – самостоятельная. В игровой сюжет играющими, нет программы поведения и открытых , действия ребенка воображаемой ситуации на первый .
К сожалению, настоящее время практики работы учреждений показывает, игра в педагогического процесса на второй , уступив место . В этой не уделяется внимания руководству деятельностью дошкольников.
отмечают, что детей становятся , игровые действия , дети не адаптировать тот иной сюжет новым обстоятельствам. того, что часто не своих развитых у дошкольников, некоторые особенности жизни детей настоящее время ( со сверстниками одновозрастной группе, обучение, исчезновение семей).
Дошкольными проводятся разнообразные по организации деятельности детей, результативность их невелика. Причина кроется в изучения состояния игры в учреждениях и целенаправленной работы формированию знаний умений по игровой деятельности . При организации работы с неправильно расставляются , не рассматриваются вопросы, которые всего вызывают воспитателей, и, результат, отсутствует целесообразное руководство деятельностью дошкольников стороны воспитателей.
состояние в и обусловило проблемы нашего .
...