Современные аспекты здоровьесберегающих технологий принятых в школьном образовании

УДК 316.346.32-053.6:371.7

Аннотация: В статье рассматриваются современные аспекты здоровьесберегающих технологий принятых в школьном образовании. Проводится анализ научных и методических публикаций по изучению сдоровьесберегающих технологий, и даются соответствующие рекомендации по здоровьесбережению школьников в процессе обучения в школе.

Ключевые слова: здоровьесбережение, школа, учащиеся, методы обучения, здоровый образ жизни.

Аннотация:The article considers the modern aspects of health technologies adopted in school education. The analysis of scientific and methodical publications for the study zdorovesberegayuschie technologies, and provides appropriate recommendations for health care students in the learning process in school.

Ключевыеслова: health care, school, learners, learning methods, healthy lifestyle.

Здоровье - это главнейшаяценность человека. Сохранение и приумножение егонеобходимо устанавливать первейшей обязанностью всех людей. Здоровье является не только личным делом каждого, но и, признак социально адаптированных людей, делом общественным.Ученики, еще с начальных классов, обучаются нести личную ответственность за все, включая, первым делом, собственное здоровье и благополучие, правильно планировать свою личную, трудовую и семейную жизнь. И кто как не учитель должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьясбережения. Когда здоровый образ жизни (ЗОЖ)- это норма жизни учителя, тогда и ученики поверят, и будут принимать педагогику здоровьясбережения должным образом [14].

Основной составной частью биологического образования принято считать формирование мотивации к укреплению и сохранению здоровья.Именно поэтому основными навыками, приобретаемыми учениками во время школьного курса биологии должны быть:формирование сознательного отношения к своей жизни и здоровью, овладение основами ЗОЖ, овладение навыками безопасного поведения.

В литературе сущность понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» представляется по-разному, в зависимости от критериев, определяющих основу для его выражения. В обобщенном виде это понятие может характеризоваться как емкая система, заключающая в себе совокупность критериев, соотносимых с требованиями общей культуры человечества [8]. Также понятие «здоровый образ жизни» может рассматриваться как соблюдение индивидом или обществом в целом здорового качества и здорового стиля жизни. Качество жизни ученика характеризуется объективными показателями, а именно условиями жизни школьника – экологическими, природными и социальными, включающими в себя условия труда, досуга. Качество жизни школьника также характеризуется и субъективными социально-психологическими показателями[10]:

- степень удовлетворенности своей дееспособностью, состоянием здоровья и психологическим состоянием;

- степень удовлетворенности качеством и полнотой встроенности в социальную инфраструктуру (семью, общество);

- адекватность самооценки, соответствие индивидуальной и принятой в обществе систем морали и ценностей.

Основываясь на трудах о валеологии, можно сказать, что качество жизни ученика, и его способность вести здоровый образ жизни строится им самим, с учетом его социальных, биологических и духовных потребностей. И этотпроцесс является полностью управляемым [3,7].

Элементами здорового образа жизни,несомненно, являются: воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;безопасная и благоприятная окружающая среда;отказ от табачных изделий, употребления наркотиков, алкоголя; умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, питание; информированность о качестве употребляемых продуктов; физически активная жизнь с учётом возрастных и физиологических особенностей; соблюдение правил личной и общественной гигиены; владение навыками оказания первой помощи; закаливание [11].

Не случайноособоевнимание