Розвиток творчих здібностей на уроках «Я досліджую світ» (природнича освітня галузь) у дітей першого циклу навчання

ЗМІСТ

ВСТУП        

РОЗДІЛ 1.         ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ ПЕРШОГО ЦИКЛУ НАВЧАННЯ        

1.1. Поняття творчості та творчих здібностей        

1.2. Психологічні особливості розвитку творчих здібностей дітей першого циклу навчання        

1.3. Поради батькам як виховувати творчу особистість        

РОЗДІЛ 2.         ОСНОВНІ НАПРЯМИ І ЗМІСТ РОБОТИ ВЧИТЕЛ З ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА        

2.1. Методи роботи, які впливають на розвиток творчих здібностей        

2.2. Розвиток творчих здібностей на уроках літературного читання засобами природи        

2.3. Розвиток творчих здібностей учнів першого циклу навчання на уроках природознавства засобами предметів естетичного циклу        

2.4. Розвиток творчих здібностей на уроках образотворчого мистецтва засобами природи        

ВИСНОВКИ        

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        

ДОДАТКИ        

ВСТУП

Проблема розвитку творчості і творчих здібностей учнів хвилювала в різні часи не тільки відомих педагогів, але й дослідників, мислителів, філософів, науковців. Якщо говорити про творчість дитини, слід наголосити, що учні найчастіше не створюють щось нове, але створення, відкриття суб’єктивно нового для дитини вже є проявом творчості. Робота не за шаблоном, не за зразком є також показником розвинутих творчих здібностей. Творчість є одним із засобів підвищення емоційного стану особистості, закріплення комплексу емоційно-вольової регуляції, а головне – активізації позитивної гами переживань, яка супроводжу ефективну працю, переживання радості від зробленого, досягнутого, почуття впевненості у своїх силах, у своєму творчому потенціалі й творчих здібностях.

В наш час інтенсивний розвиток освіти ставить на перший план проблему якісної зміни педагога, який би йшов у ногу з часом, професійно зростав разом з дітьми. Нині школі потрібен учитель, який володіє методами науково-дослідницької, експериментальної роботи, глибоким знаннями процесу навчання, вмінням застосовувати інноваційні технології. Він повинен бути рішучим і відповідальним, освіченим і впевненим, самодостатнім і творчим. Адже, пріоритетними завданнями сучасної школи є розвиток неповторної, індивідуальної, творчої особистості. Тому для вчителя має велике значення формування в учнів творчого потенціалу, прагнення до самостійної пізнавальної діяльності, вміння розв’язувати нові проблеми, генерувати оригінальні ідеї.

У Концепції Нової української школи йде мова про те, що школа першого ступеня покликана забезпечити моральне становлення особистості дитини, розвиток її здібностей, сформувати бажання і вміння вчитися, створити умови для повноцінного оволодіння загально-навчальними вміннями і навичками, самовираження в різних видах діяльності, що сприятиме розвиткові ініціативи, уяви, фантазії, творчого мислення.

Актуальними є слова відомого педагога В. Сухомлинського про те, що у світі нових знань, поставлених перед школою, по – новому треба підходити до питань про інтелектуальний розвиток людини. Якщо діти рідко залучаються до творчої роботи, часто позбавлені можливості самостійно вирішувати завдання, доступні для їхнього розуміння, одержують знання у готовому вигляді, запам’ятовують їх і механічно відтворюють, то у такому випадку їхня думка «дрімає». У подальшому діти стають інтелектуально пасивними, відчувають труднощі в навчанні.