Психологический анализ средств обучения

Современный рынок труда, характеризующийся высокой инновационной динамикой, предъявляет новые требования к рабочим и специалистам [1]. Профессионализм и компетентность – это те качества, от которых зависят жизненные и трудовые успехи. У рабочих – профессионалов ценится умение творчески находить, усваивать информацию и пользоваться ею. Поэтому так важно сегодня создавать новые более эффективные средства обучения. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования: Занков Л.В., Выготский Л.С., Прессман Л.П., Пидкасистый П.И. и многие другие.

Методика обучения определяет процессуальную сторону формирования знаний и умений. В процессе обучения для организации взаимодействия преподаватель-учащийся включаются посредники, которые ставят субъектов обучения между собой и объектами изучения (учебник, физическое явление, технологический процесс). С помощью посредников увеличивается объем преподаваемой учебной информации, оптимизируется процесс формирования новых понятий, профессиональных умений, улучшается восприятие изучаемых технических объектов, физических явлений и так далее. Для обозначения этих посредствующих элементов в теории обучения употребляется понятие средства обучения.

Средства обучения – это составная часть материально-технического оснащения учебного заведения, представляющая собой совокупность предметов, которые заключают в себе учебную информацию или выполняют тренирующую функцию и предназначены для формирования у учащихся знаний, умений и навыков, управления их учебно-познавательной и практической деятельностью, всестороннего развития и воспитания. [4]

В работах В.И. Сопина средства обучения – это средства-инструменты, которые служат достижению общеобразовательных и воспитательных целей обучения. [2]

В.А. Скакун к средствам обучения относит деятельность, связанную с применением определенных средств – слово преподавателя, текст книги, оборудование, приборы, учебные принадлежности, наглядные пособия. Все это принято называть средствами обучения. [3] 

П.И. Пидкасистый понимает под средством обучения материальный или идеальный объект, который использован преподавателем и учащимся для усвоения знаний. 

Выбор средств обучения на каждое учебное занятие - процесс индивидуальный. Педагог осуществляет его с учётом знания содержания своего предмета и с учётом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, отношения к изучаемому предмету и других внешних факторов. Анализ средств обучения важен, прежде всего, для педагога, который должен выбрать из них наиболее эффективные и использовать их с учетом целей и задач обучения и возможностей учащихся.

В педагогике различают следующие средства обучения:

- по составу объектов: материальные (оборудование, компьютеры) и идеальные (образные представления, знаковые модели);

- по отношению к источникам появления: искусственные (приборы, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);

- по сложности: простые (образцы,  карты) и сложные (диктофоны, компьютеры);

- по способу использования: динамичные (видеофильм) и статичные (слайды);

- по отношению к участникам процесса обучения: используемые педагогом (лекции) и используемые учащимися (рабочая тетрадь);