Перелік питань (і стислий зміс) для консультування батьків дітей-логопатів

Міністерство освіти та науки України

Дніпровський національний університет імені Олеся Гончара

Навчально-методичний центр заочної та вечірньої форм навчання

Кафедра педагогіки та спеціальної освіти

Контрольна робота з дисципліни
«Логоритміка»

на тему: «Перелік питань (і стислий зміс) для консультування батьків дітей-логопатів»

                                                                          Виконала: 

                                                                          студентка 4 курсу

                                                                          групи  ДК-18-1з 

                                                                         Сеник Олена Валентинівна 

                                                                         Перевірила: 

                                                                         Ст.в Чернега А.О

                                                                         кількість балів___________ 

                                                              Дніпро 

                                                                2022

План

Вступ………………………………………………………………………..3

1. Педагогічна доцільність засобів логоритміки для корекції мовлення дітей із ЗНМ        5
2. Методичні рекомендації щодо змісту логоритмічних занять для дітей із ЗНМ        13

ВИСНОВКИ        21

Список використаної літератури        24

Вступ

Про вплив музики на дітей, про її значення в естетичному, розумовому, моральному вихованні писали багато педагогів-дослідників, наголошуючи на необхідності виховання загальної музичності з раннього дитинства. Б. М. Теплов виділяв три основні музичні здібності: ладове почуття, довільне користування слуховими уявленнями, ритмічне почуття.

Особливе місце серед здібностей посідає ритмічна здатність. Дослідження вчених, які займалися вивченням дітей з проблемами мови (Л. А. Венгер, Г. А. Волкова, В. А. Грінер та ін) звертали увагу на те, що у дошкільнят, які мають мовленнєві порушення, спостерігався недостатній розвиток почуття ритму, внаслідок чого відзначалися порушення складової структури слова та неритмізована мова. У зв'язку з цим проблема розвитку ритмічних основ цієї категорії дошкільнят завжди залишалася актуальною.

Почуття ритму – одне з головних музичних здібностей. Воно має як рухову, моторну, а й емоційну природу. Ритм допомагає поєднати слово, музику та рух у спеціальних комплексних вправах. Розвиток моторики та експресивної мови у дитини відбувається у тісній єдності. Отже, під впливом корекційної роботи вони можуть удосконалюватися одночасно. Музика, будучи організуючим фактором, регулює рух та мовлення. В основі розвитку ритмічного почуття лежить сприйняття виразності музики через рухи. Добре розвинене, воно дозволяє дитині зрозуміти та пережити музику, дає можливість жити у ній, відчувати, рухатися. Ритм формує тіло і дух дитини, допомагає йому усвідомити свої сили та набути радості життя через творчість. Одночасно, ритм є також і основою правильного формування мови та її сприйняття. Велика увага у спеціальній педагогіці приділяється використанню музики у корекційно-розвиваючій роботі з дітьми із загальним недорозвиненням мови (ЗНР). В даний час у спеціальних дошкільних групах для дітей з ЗНР робота з розвитку музично-ритмічних здібностей, корекції рухових порушень, формуванню ритму рухів і мовлення здійснюється в різних організаційних формах: на логопедичних, логоритмічних, фізкультурних заняттях, а також у групах та в вільної дозвільної діяльності. Разом про те, методичні підходи до формування в дітей віком ритмічних здібностей чітко визначено. У зв'язку з цим актуальною є проблема вивчення у дітей з ЗНР особливостей розвитку музично-ритмічних здібностей, розробка системи формування у цієї категорії вихованців музично-ритмічного почуття, рухової сфери та ритмічної структури мови.