Отчет по педагогической практике

Задание 1. Знакомство с классом, образовательным учреждением.

Педагогическую практику  с целью формирования педагогического опыта взаимодействия с учащими я проходила в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Гимназия», г. Ефремов, Тульской области.

В школе осуществляется углубленное изучение предметов по направлениям: филологическое, социально-гуманитарное, физико-математическое. В гимназии введено изучение двух обязательных иностранных языков.

Учебный план предусматривает дифференциацию учебного процесса на всех этапах обучения: в начальной школе за счет введения различных программ (школа России). На второй ступени обучения с 7 класса начинается углубленное изучение предметов, введение предпрофильного обучения, в 10-11 классах - углубленное и профильное обучение. Для реализации предпрофильного и профильного обучения вводятся элективные курсы (по выбору) в 9-11 классах, которые обязательны для посещения учащимися.

Ученики гимназии имеют возможность заниматься в объединениях дополнительного образования: художественно-эстетическое, научно-техническое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, культурологическое, естественно-научное, социально-педагогическое, туристическо-краеведческое, эколого-биологическое.

Во время педагогической практики я была прикреплена к 6Б классу. Следует отметить, что в МКОУ «Гимназия» учащиеся после 5 класса переходят на II ступень обучения (у них меняется классный руководитель, а обучение продолжается в другом корпусе школы). Для изучения специфики класса мной была проведена диагностика «Мишень», которая позволяет узнать уровень активности учащихся в коллективе, а также, каким они видят свое положение в нем.. Анализ результатов характеристики показал, что в классе активность и пассивность находятся примерно на одинаковом уровне: самостоятельно ученики не проявляют инициативу, но все порученные им задания выполняют добросовестно. Коллектив не очень дружен, учащиеся все еще привыкают друг к другу.

Исходя из этого, цель воспитательной работы – раскрыть творческий потенциал школьников, побудить их к проявлению активной жизненной позиции, работать над сплочением коллектива.

Самоанализ выполнения задания:

Занимаясь изучением школы и класса, я использовала такие методы, как наблюдение (смотрела на поведение учащихся на уроке, обращала внимание на их взаимодействие в коллективе), опрос (обучающихся, педагогов), беседы и диагностирование (для оценки уровня активности учащихся в коллективе).

В изучаемом мной классе 23 ученика (12 девочек и 11 мальчиков). Дети имеют хорошее физическое развитие и состояние здоровья. Большая часть учащихся учится хорошо, но лишь немногие из них проявляют инициативу во время урока. К подготовке домашнего задания, а также к любым другим заданиям и поручениям учителя (например, дежурство) все ученики относятся добросовестно.

Уровень сплоченности класса очень низкий. Школьники общаются небольшими группами, но на внеклассных мероприятиях проявляется чувство единства.

В коллективе есть два лидера, оба мальчики. Они занимают эту позицию благодаря таким свойствам личности, как общительность, открытость, чувство юмора, харизма. Изгоев в классе нет. Интересы школьников достаточно разносторонние: спорт, музыка, искусство, электронные технологии, космос, природа, учеба.  Особенность данного класса состоит в том, что дети оказались в новой для них среде (другой корпус школы), с новым классным руководителем. Они все еще продолжают адаптироваться, привыкают, осмысляют происходящее.

Начиная с первого дня, я постаралась наладить доверительный контакт с классом: рассказала немного о себе, о том, что училась в той же школе. Я объяснила учащимся, что на время практики я стану их учителем, который имеет право не только обучать их, но и оценивать работу на уроке, выполнение домашнего задания и т.д. Таким образом, четко обозначив свою позицию, я смогла уменьшить количество проблем с дисциплиной на практических уроках.

Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя  инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении психологически благоприятной обстановки.