Особенности и технологии развития памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»

[pic 1]

Институт дефектологического образования и реабилитации

Курсовая работа

На тему: «Особенности и технологии развития памяти у детей с интеллектуальной недостаточностью»

Выполнила:

студентка 1 курса, 3 группы

Лебедева Амелия Михайловна

Emаil: аmeliyа.lebedevа_grаce@mаil.ru

Научный руководитель:

доктор психологических наук,

доцент кафедры основ коррекционной педагогики

Волкова Ирина Павловна

Санкт-Петербург

2021

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы изучения памяти        5

1.1 Проблема памяти в научных исследованиях        5

1.2 Физиологические основы развития памяти        10

1.3 Возрастные особенности развития памяти        12

Вывод к главе 1        16

Глава 2 Теоретические основы изучения памяти детей с интеллектуальной недостаточностью        17

2.1 Влияние интеллектуальных нарушений на развитие памяти        17

2.2 Особенности памяти детей с интеллектуальными нарушениями        19

2.2.1 Своеобразие развития памяти детей с разной степенью интеллектуальных нарушений        19

2.2.2 Развитие памяти детей с задержкой психического развития        21

Вывод к главе 2…………………………………………………………………..24

    Глава 3 Теоретические основы технологий развития памяти детей с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………….25

          3.1Технологии развития логической памяти у детей с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………….25

          3.2 Технологии развития механической памяти у детей с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………....29

Вывод к главе 3        33

Заключение        34

Список литературы        36

Введение

В основу такого сложного психологического явления как память входят два основных процесса: запоминание и сохранение информации. Каждый день человек воспринимает, запоминает, обрабатывает большое количество информации.

На сегодняшний день проблема развития памяти детей с интеллектуальной недостаточностью является актуальной и социально значимой. Изучением памяти занимались различные ученые и научные деятели на протяжении многих веков, однако память как психический процесс еще недостаточно изучена и раскрыта в научных трудах. Проблему памяти в общей психологии в своих работах затрагивали такие ученые, психологи, как Р. С. Немов, А. А. Маклаков, С. Л. Рубинштейн, а в специальной – Д. Н. Исаев, Т. Н. Колосова. Благодаря этому сложному психологическому процессу человек имеет возможность обогащать настоящее, хранить факты и превращать их во что-то новое.

Проблема особенностей памяти детей с интеллектуальной недостаточностью не является новой. Зачастую в современном мире происходит нарушение данного процесса, вследствие ряда причин, которые имеют разную природу возникновения. Особенности памяти детей с интеллектуальной недостаточностью является особо актуальной проблемой в настоящее время. На сегодняшний день имеет место тенденция резкого роста количество населения с нарушением интеллекта и ЗПР, в частности детей, поэтому возникает необходимость в более детальном изучении и выявлении специфических особенностей их психических процессов, в частности памяти, что в дальнейшем будет способствовать успешной организации коррекционно-развивающегося процесса работы с ними  и осуществления взаимодействия.