Модель профессионально-педагогической компетентности учителя иностранных языков
Автор: hellokitty2016 • Ноябрь 4, 2019 • Доклад • 2,122 Слов (9 Страниц) • 545 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Казахский Университет Международных Отношений и Мировых Языков им. Абылай хана Научно-методический Совет МОДЕЛЬ профессионально-педагогической компетентности учителя иностранных языков специальность: 050119 – Иностранный язык: два иностранных языка (Методическое руководство к составлению компетентностной модели специалиста) Алматы |
Составители: Иванова А.М.,
Кармысова М.К.,
Артыкбаева А.К.
Рецензент: Кузнецова Т.Д.
Под общей редакцией Кунанбаевой С.С.
Обсуждено и одобрено
Научно-методическим Советом КазУМОиМЯ им. Абылай хана от 29.09.2008г.
Рекомендовано
к изданию Экспертной редакционно-издательской комиссией НМС
(Протокол №3 от 28.11.08)
Пояснительная записка
На современном историческом этапе образование рассматривается как фактор, обеспечивающий интеллектуальный потенциал общества, который становится одним из главных ресурсов государства. В этом контексте иностранный язык приобретает статус действенного инструмента в подготовке специалистов нового типа, качество которой отвечает требованиям социального заказа XXI века. В решении этих задач ключевой фигурой, несомненно, является учитель-педагог. Подготовленные в системе иноязычного образования специалисты призваны стать носителями идей обновления с учетом сохранения и приумножения лучших традиций отечественного образования.
Входя в группу ведущих вузов страны, Казахский университет международных отношений и мировых языков им.Абылай хана, сохраняя высокий уровень подготовки специалистов, предопределяет дальнейшее развитие иноязычного педагогического образования, создающего предпосылки для успешного функционирования системы иноязычного образования в целом. Такая миссия возлагается на разработанную коллективом университета «модель профессионально-педагогической компетентности специалиста».
Разработанная модель представляет собой научно-практический документ, определяющий цель, содержание и стратегию иноязычной профессионально-педагогической подготовки специалистов.
Основанием для разработки модели послужили нормативно-правовые документы в сфере образования: Концепция развития образования в РК до 2015г., Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010г.г., а также Государственные общеобразовательные стандарты образования по специальности 050119 – Иностранный язык: два иностранных языка, Типовые учебные программы.
Научно-теоретическую базу модели составляют закономерности методической науки и базисных для методики наук, положения «когнитивно-лингвокультурологической методологии» как концептуальной теории иноязычного образования. В связи с переходом на новую научную (антропологическую) парадигму произошло переосмысление всех ее составляющих, в том числе и норм оценки качества образования. В оценке качества образования наметился переход от «знаниевых» квалификационных параметров к социально-профессиональным, что и обусловило необходимость заменить квалификационную модель на компетентностную.
В современной науке термин «компетентность» относится к результату образования. Это понятие определяется как комплексный личностный ресурс, обеспечивающий эффективное взаимодействие с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций. Компетентность специалиста, таким образом, интерпретируется как акмеологическая категория и потенциал интеллектуального и профессионального развития личности, характеристикой которого являются компетенции, формируемые в процессе образования.
...