Модель педагогического обеспечения совершенствования эффективности труда учителя

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА УЧИТЕЛЯ……….……………………………………………………………..

1.1. Результативность в системе школьного образования как социально-педагогический тренд…………………………………………..

1.2. Сущность и структура эффективности труда учителя……………..

1.3. Роль школы в развитии эффективности труда учителя…..

Выводы по первой главе…………………………………………………….

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДА УЧИТЕЛЯ ……

2.1. Модель педагогического обеспечения совершенствования эффективности труда учителя…………

2.2. Организационно-педагогические условия реализации педагогического обеспечения совершенствования эффективности труда учителя…………

2.3. Опытно-экспериментальная работа по внедрению педагогического обеспечения совершенствования эффективности труда учителя в практику образования …………………………………………..

Выводы по второй главе…………………………………………………… ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Образование является звеном, предопределяющим формирование человеческого капитала, знаний, технологий и инноваций во всех отраслях хозяйствования. Акцентуация человеческого капитала предполагает стремление к высокому уровню компетенций выпускника образовательного учреждения, его образования и экономической отдаче от результатов его труда. Соответственно, принципиальным является вопрос о эффективности образовательной деятельности в образовательной организации и механизмах достижения качества обучения. Позиционирование общеобразовательной школы в сегменте образовательного пространства при учете его отраслевой специфики, образовательных традиций и ресурсного обеспечения обусловливают возможности определения результативных преимуществ школы, к которым относится и учительский корпус.

Актуальность проблемы на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что школа формирует различные шкалы эффективности труда учителя , идентифицируя ее по внутришкольным показателям. Это создает новые условия профессиональной деятельности учителя, обусловливая необходимость непрерывного повышения его собственной эффективности, сохранения позиций в сфере школьного образования.

Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне определяется потребностью создания педагогических основ совершенствования эффективности труда учителя. Результативность усложняет профессиональную деятельность и требует непрерывного личностного и профессионального развития, поиска личностного качественного результата при соблюдении нормативных требований к профессии, создавая проблемное поле их формирования и развития в условиях образовательной организации.

Актуальность данной проблемы на научно-практическом уровне выражается в необходимости разработки организационно-структурных, личностно-профессиональных, процессуально-технологических механизмов совершенствования эффективности школы. Решение этой проблемы может быть достигнуто за счет разработки педагогического обеспечения эффективности труда учителя, способствующего эффективности данного процесса.

Состояние разработанности проблемы исследования. В психолого-педагогической литературе отдельные аспекты формирования эффективного специалиста в системе школьного образования нашли отражение в работах В.И. Андреева [12], И.Д. Белоновской