Методы устного изложения: рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, инструктаж

Методы устного изложения: рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, инструктаж

ВВЕДЕНИЕ

Речь – важный способ общения среди людей. В ее отсутствие немыслима и процедура преподавания. Словесные способы преподавания, так же древни, равно как и само обучение.  Но согласно настоящему времени, они никак не утратили собственной значимости, и оказывает существенное воздействие в формирование мышления и речи учеников, в развитие психологической области их личности.

Понятие метод обучение является  крайне трудным. Вот почему до сих пор в педагогике продолжаются дискуссии относительно более точной его трактовки. Но, невзирая на разнообразные определения, какие предоставляют ему отдельные дидакты, возможно выделить и что-то единое, то, что сближает их точки зрения. Большая часть создателей предрасположены, рассматривать метод обучения способом организации учебно-познавательной работы учеников.

Слово метод в переводе с греческого языка значит исследование, способ, путь к достижению цели.  Этимология (происхождение) данного слова влияет и на его трактовке равно как научной категории.

С данной точкой зрения любой способ обучения неотъемлемо содержит в себе обучающий труд педагога (изложение, объяснение нового материала) и организацию интенсивной учебно-познавательной работы учеников[12].

1. Методы устного изложения: рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, инструктаж.

Словесные методы обучения — это наиболее популярная группа методов обучения, используемым абсолютно по всем школьным предметам и обслуживающая все без исключения этапы и формы обучения[6].

Источником получения знаний здесь считается «слово», устное (живое, услышанное по радио и телевидению, записанное на магнитную пленку, видеокассету и на сайт — интернета, произносимое самими учащимися) и письменное. Слово побуждает интенсивную деятельность второй сигнальной системы учеников, обеспечивает высокую культуру слуховых восприятий (слушание) и мышления (думанье), требует умений анализа и синтеза, конкретизации и противопоставления, суждения и умозаключения, развивает навыки чтения, устную и письменную речь.

Группа словесных методов содержит такие разновидности: рассказ, объяснение, разъяснение, беседа, инструктаж, работа с книгой.

Выделяются следующие функции данных методов:

•                мотивационная: развитие эмоциональной конструкции на овладения новейшего использованного материала, мотивация познавательной работы учащихся в период исследования конкретной проблемы, формирование проблематичной ситуации;

•                   информационная: раскрытие содержания использованного материала, представление естественной сферы, конкретного предмета, информация о фактах, явлениях, выявление причинно-следственных взаимосвязей среди объектов и действами окружающего мира;

•        воспитательная: разрешение различных общевоспитательных вопросов, образующихся при изучении учебного материала;

•        обобщающая: сведение знаний в определенную систему;

•        организационная: пояснение учащимся методов предстоящей работы;

•        контрольно-корректирующая: формирование противоположной взаимосвязи, приобретение данных о том, как дети усваивают знания, изменение погрешностей[10].

Словесными методами пользуются на всех этапах обучения в период подготовки к освоению новейшего использованного материала, в ходе его пояснения, усвоения, обобщения и применения.

Рассказ. Рассказ - данное монологическое описание учебного материала, используемое с целью поочередного, систематизированного, вразумительного и психологического преподнесения знаний. Больше других он используется в младших классах, в случае если детям необходимо разъяснить красочные, новые для них данные, действия; отметить о том, чего они не могут заметить сами. Рассказ – сильный источник влияния на мысли, фантазию, чувства, мысли, воображение, чувства младших школьников, увеличение и повышения их кругозора[16].