Методы и организация исследования основ физического воспитания детей 1-3 лет

Содержание

Введение        3

Глава 1.Теоретико-методические предпосылки организации физического воспитания детей 1-3 лет        6

1.1 Особенности анатомо-физиологического развития детей 1-3 лет        6

1.2  Направленность физического воспитания детей 1-3 лет        10

1.3 Методика проведения подвижных игр с детьми 1-3 лет в процессе физического воспитания        15

Глава 2. Методы и организация исследования основ физического воспитания детей 1-3 лет        21

2.1 Методология физического воспитания детей 1-3 лет        21

2.2 Система подвижных игр, направленных на формирование основных движений и физических качеств у детей 1-3 лет        25

Заключение        31

Список использованной литературы        32

Введение

В сфере физического развития малышей, ключевой проблемой является выбор наиболее действенных методов для улучшения моторики у детей, которые еще не пошли в школу, с целью внедрения у них стремления к активности. Однако, существующий подход к физкультурному образованию в нашей стране, как указывают многочисленные специалисты, недостаточно эффективен из-за множества неточностей. Исследователи такие как Н.И. Шлык и его коллеги, А.И. Кравчук, А.Б. Лагутин, Ю.К. Чернышенко, М.Ю. Гончаров и другие пришли к выводу, что устоявшаяся система физкультурного воспитания устарела и не соответствует необходимым условиям для всестороннего развития важнейших физиологических процессов и подготовки к физической активности в раннем возрасте.

Исследователи как Е.Н. Вавилова, Н.А. Ноткина, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко и В.И. Усаков указывают, что между 30% и 40% малышей в возрасте до поступления в школу страдают от ограниченного развития в плане физической активности, что во многом связано с особенностями современного образа жизни. Исследователи вроде Ю.Ф. Змановского, М.А. Руновой, С.Б. Шармановой и А.И. Федорова, а также данные, предоставленные Всемирной организацией здравоохранения, подчеркивают убывающую тенденцию в физической активности среди детей, что для малышей дошкольного возраста может означать ухудшение здоровья, задержку в развитии и усвоении новых знаний. Игровая деятельность стоит на переднем крае методов физического воспитания и играет ключевую роль в культивировании воли, интеллекта, физической подготовки и этических ценностей, а также способствует развитию способности к коллективным действиям у детей младшего дошкольного возраста.

Когда опытный учитель руководит процессом, физиологические системы, включая нервную, дыхательную и кардиоваскулярную, активно укрепляются во время игровых активностей. Игры предоставляют уникальную возможность, где дети не только занимаются физическими упражнениями, но и испытывают чувство радости и морального удовлетворения. Тем не менее, существующие подходы в дошкольном образовании и домашнем воспитании часто пренебрегают важностью физической активности для детей. В погоне за интеллектуальным развитием, взрослые всё реже обращают внимание на игры, способствующие двигательной активности.

Одновременно с этим, занятия физкультурой часто проходят в стандартной образовательной манере, не включая элементы игры, что приводит к потере интереса у детей. В связи с этим, становится важным задачей поиск инновационных и динамичных игровых методик, способствующих развитию базовых двигательных навыков и физических способностей, что становится ключевым для улучшения системы физического развития детей раннего возраста.

Объект исследования: процесс развития основных физических качеств детей возраста 1-3 лет.