Креативное мышление будущего преподавателя, как фактор его профессионального развития

УДК …..

Д. С. Булгаков.

В. М. Шахтарин.

г. Челябинск

научный руководитель к.п.е., доцент Коняева Е. А.

КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, КАК ФАКТОР ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Аннотация. В статье рассматривается актуальная особенность развития креативного мышления будущего педагога, в преддипломный период времени, как фактор его профессионального развития, определяющего конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Обозначены конструктивные условия для личностной ориентации, которые позволяют выделить формы реализации преподавателя в предстоящей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: личность, креативность, творчество, конкурентоспособность, самообучение, будущий преподаватель, педагогический стиль, педагогическое мастерство

Несмотря на массовый уклон педагогической профессии, на рынке образовательных услуг в современных реалиях имеет большую ценность не просто высококвалифицированный специалист своего дела, а личность с креативным мышлением, способная самостоятельно генерировать новые идеи на основе полученных знаний. Педагог, генератор, новых идей демонстрирует нужные качества существенные условиям усовершенствования системы образования путем искусного влияния на сознания учащихся, а также раскрытия их творческих потенциалов вкупе совместного творчества выражая профессиональные компетенции и индивидуальный педагогический стиль.

Зачастую понятия «творчество» и «креативность» понимается как единое целое, однако это неправильно, следует их дифференцировать. Творчество -процесс человеческой деятельности, создающей качественно новые материальные и духовные ценности, способность человека из доставляемого действительностью материала созидать (на основе познания закономерностей объективного мира) новую реальность, удовлетворяемую многообразным общественным потребностям [3].  Понятие «креативность» (от лат сгеайо - созидание) - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора [Выготский]. Исходя из понятий, личность с креативным мышлением всегда вовлечена в работу прагматического характера. Работа такого преподавателя имеет цель и задачи. Именно креативность является ключевой особенностью личности педагога в процессе педагогической деятельности. Преподаватель, обладающий креативным мышлением, считается мастером педагогического дела: способен заранее продумать и спланировать педагогический процесс, он грамотно продумывает учебные и учебно-производственные задания, учитывая особенности восприятия учеников и намечает возможные затруднения и способы предупреждения и разрешения [1, с 97]. Креативность педагога выражается не только в уникальной композиции урока и неповторимой передачей знаний, но и побуждением учащихся к поиску решений поставленных проблем в процессе эвристической беседы, работы с первоисточниками, справочниками, дополнительной литературой [1, с 53].

Педагогическую креативность необходимо формировать в самом себе на постоянном процессе самообучения. Даже если в юном возрасте были сформированы зачатки креативного мышления, то в старшем возрасте они могут быть не реализованы, если не созданы условия для их проявления. Поэтому необходимо создавать условия для развития своих личностных качеств, дающих способность мыслить нестандартно. Система профессионального образования должна в первую очередь готовить людей, способных принимать самостоятельные нестандартные решения, культурных и образованных. В классической системе образования, учебные программы построены на запоминании, накоплении фактов и других нетворческих формах деятельности. Следовательно большинство молодых педагогов, особенно из числа хорошо успевающих, оказывают серьезное сопротивление, если дальнейшая работа требует от них проявления креативности. Процесс формирования креативного мышления осуществляется также за счет сбалансированной работы двух сформированных сторон мышления: образного и логического. И если, одна из базовых сторон мышления сформирована недостаточно, тогда процесс развития является неполноценным, поэтому следующим условием необходимым для успешного развития творческого мышления и решения задач является подача материала, таким образом, чтобы активизировать образно-эмоциональное восприятие мира и эмоциональное наблюдение. Чем эмоциональнее отклик педагога, тем больше работа воображения, а, следовательно, и мышления. Креативное мышление напрямую зависит от качества поступившей информации и от её восприятия. Они превращают человеческое познание в единый процесс, который ведет неразрывно от элементарного приобретения сенсорной информации к самым обобщенным теоретическим идеям». Креативное мышление будет развиваться в процессе самообучения при соблюдении определенных условий: самостоятельной деятельности, качества подачи материала и конструктивных личностных ориентаций обучающегося [4].