Концепции профессионального развития личности

Концепции профессионального развития личности

1. Л.М. Митина

Основополагающим в данной концепции является положение С.Л. Рубинштейна о двух способах жизни. Л.М. Митина рассматривает модели адаптивного поведения и профессионального развития личности. Принципиальным для автора является отсутствие связи возраста человека и его профессионального развития.

Модель адаптивного поведения. При адаптивном поведении в сознании личности преобладает тенденция к подчинению профессиональной деятельности внешним условиям и обстоятельствам, использованию наработанных алгоритмов, шаблонов и стереотипов.

Модель имеет три стадии профессионального функционирования: профессиональная адаптация, профессиональное становление, профессиональная стагнация.

Адаптивный тип поведения является, по мнению автора, неконструктивным на всех стадиях.

Модель профессионального развития. В данной модели специалист способен увидеть собственную профессиональную деятельность как целостную.

Модель имеет три стадии:

1. Самоопределение (характеризуется способностью личности качественно сравнить себя с другими, осознать необходимость изменений и преобразований).

2. Самовыражение (соотнесение собственного поведения и мотивации).

3. Самореализация (формирование своей жизненной философии как профессионала, осознание смысла жизни).

Профессиональное развитие индивида определяется, по мнению Л.М. Митиной, противоречиями между Я-действующим, Я-отраженным и Я-творческим каждого специалиста.

2. Э.Ф. Зеер

Основанием концепции профессионального развития личности Э.Ф. Зеер является социальная ситуация развития и уровень реализации в профессии. Периодизация профессионального развития опирается на хронологический возраст человека. Э.Ф Зеер выделяет следующие стадии профессионального развития личности:

1. Оптация (лат. optatio - желание, выбор) - выбор профессии с учетом индивидуально-личностых и ситуативных особенностей.

2. Профессиональная подготовка - приобретение профессиональных знаний, навыков и умений.

3. Профессиональная адаптация - вхождение в профессию, освоение социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование качеств и опыта.

4. Профессионализация - формирование позиций, интеграция личностных и профессиональных качеств, выполнение обязанностей.

5. Профессиональное мастерство - реализация личности в профессиональной деятельности.

3. А.Т. Ростунов

В основе концепции А.Т. Ростунова стоит создание эффективной системы управления формированием профессиональной пригодности, под которой он понимает совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, обеспечивающую наибольшую эффективность его общественно полезной деятельности и удовлетворенность своим трудом.

Периодизация профессионального развития опирается на хронологический возраст индивида. Стадии профессионального развития, что и в концепциях Т.В.Кудрявцева и Э.Ф.Зеера.

Подходя к проблеме профессиональной пригодности с точки зрения системного подхода, А.Т.Ростунов рассматривает ее как большую систему, содержащую четыре функциональных блока: 1. профориентация; 2. профотбор; 3. профподготовка; 4. профадаптация.

Каждый блок, в свою очередь, состоит из нескольких подсистем более низкого ранга, которые и обеспечивают функционирование, как соответствующих подсистем, так и всей системы в целом:

1. подсистема профориентации. Главная задача состоит в подготовке молодежи к выбору профессии и началу профобучения.

2. подсистема профотбора. Ее цель - выявление наибольшего соответствия между