Использование природоведческих знаний в процессе музыкального воспитания младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЧАСТНЫХ МЕТОДИК

«УТВЕРЖДАЮ»

зав.кафедрой НО и ЧМ

_________ Цеденова Л.Ц.

 «____» ___________2004г.    

ДИПЛОМНАЯ  РАБОТА

по теме: «Использование природоведческих знаний в процессе музыкального воспитания младших школьников»

Работу выполнила:

студентка 5 курса

заочной формы обучения

Чернобровкина Т.Ю.

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры НО и ЧМ

Краснокутская О.А.

ЭЛИСТА 2004

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема гуманизации образования – одна из важнейших на сегодняшний день. Она ставит своей целью осуществить высшую мечту педагога – дать учащимся целостное представление о мире, научить философски осмысливать окружающую жизнь, развить в них чувство прекрасного.  К сожалению, статичное содержание обучение в школах нашей страны не соответствует динамике развития общества, поэтому принцип гуманизации, несомненно, помог сократить и отчасти устранить этот разрыв. Поэтому и возникла идея, наряду с дифференцированным, попредметным обучением, использовать в обучении детей нетрадиционную, интегрированную систему, что способствовало активизации познавательной деятельности школьника.

        Интегративные связи между предметами начальной школы мало разработаны, изложены противоречиво: много разногласий среди ученых в понимании сущности этих связей. Несмотря на это, учителя, не имея четкой системы методических рекомендаций по этому вопросу, пытаются решать данную проблему.

Также в последнее время большое внимание уделяется более широкому раскрытию в педагогическом процессе универсальной ценности природы, ее полифункциональности и значимости для всего человечества. Материал курса природоведения постоянно используется при изучении учащимися других учебных дисциплин начальной школы: русского языка, математики, рисования.

Не последнюю роль играет связь уроков музыки и природоведения. При подаче школьникам природоведческого материала учителя опираются в основном на картины, иллюстрации и живую природу. Это все ученики могут видеть. Но как важно не только видеть природу, но и слышать ее: шелест деревьев, щебетание птиц, журчание ручья, грохотание грома, шум дождя – разве это не важно? Все это и отражено в музыкальных произведениях, то есть музыка – это отражение жизни, окружающего мира в художественных образах.

К сожалению, во многих случаях содержание и методика проведения уроков музыки и природоведения основываются только на локальных образовательных задачах каждого из предметов, не обусловлены глубинным образно-стилевым единством формы художественного  самосознания человека, не воспитывают у детей навыки многогранного восприятия красоты.