Использование игр социоигровой направленности в дополнительном образовании детей 5-10 лет

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ и высшего образования                           РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

Кафедра дошкольного и начального образования

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР СОЦИОИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ 5-10 ЛЕТ

Магадан

2018

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В РОССИИ        6

1.1. Ретроспективный анализ становления и развития социоигровой педагогики        6

1.2.Использование игр социоигровой направленности в современном образовании        11

1.3.Система игр социоигровой направленности для использования в дополнительном образовании детей 5-10 лет        25

ГЛАВА 2.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР СОЦИОИГРОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ        31

2.1. Особенности организации и проведения игр социоигровой направленности с детьми 5-10 лет в системе дополнительного образования        31

2.2. Формирование профессиональной компетентности педагога дополнительного образования при использовании игр социоигровой направленности.        36

2.3.Рекомендации для педагогов учреждений дополнительного образования при организации игр социоигровой направленности        41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        48

Библиография        51

ПРИЛОЖЕНИЯ        54

ВВЕДЕНИЕ

В XXI в. особую популярность в образовательных учреждениях приобретают игры социоигровой направленности.[26]

В «Законе об образовании  в РФ» и других законодательных документах отмечается необходимость оптимального использования современных педагогических технологии, основанных на игровом подходе. Одной из таких технологий является социоигровая педагогика, которая учит воспринимать детей не как объект, а как субъект обучения и воспитания. Игра в данной технологии стимулирует познавательные интересы, активизирует интеллектуально-творческие способности, дает возможность воспитанникам и обучающимся самоутвердиться и реализовать себя, помогает восполнить дефицит общения. Особую значимость данный процесс приобретает в системе дополнительного образования РФ [34].

Актуальность исследования заключается в том, что интеллектуальное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста определяется комплексом познавательных процессов, к которым относятся: внимание, восприятие, мышление, память, воображение. Целесообразно акцентировать внимание на том, что в старшем дошкольном возрасте ребенку необходимо быть готовым к ведущей деятельности в младшем школьном возрасте – учебной. Именно в этот возрастной период формирование соответствующих умений и развитие интеллектуальных способностей у детей приобретает важное значение. При этом необходимо отметить, что всестороннее развитие детей в возрасте 5-10 лет можно осуществить только в самом привлекательном, естественном для них виде деятельности – игре. Ребенок, увлеченный замыслом игры, не замечает, что он «учится», хотя при этом сталкивается с определёнными трудностями. Необходимо подчеркнуть, что использование игр социоигровой направленности в образовательном процессе   учреждений дополнительного образования позволяет пере-строить образовательную деятельность, перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной совместно со взрослым или самостоятельно. Педагогу лишь остаётся использовать эту естественную потребность для вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.