Организация дополнительного образования детей в муниципальном образовании (на примере МБДОУ)

Организация дополнительного образования детей в муниципальном образовании (на примере МБДОУ)

Оглавление

Введение        4

1. Теоретические основы дополнительного образования детей        7

1.1. Дополнительное образование детей: назначение и виды        7

1.2 Нормативно-правовая основа организации дополнительного образования детей        12

2. Организация дополнительного образования детей в в МБДОУ         16

2.1. Организационная характеристика МБДОУ         16

2.2. Анализ результатов организации дополнительного образования детей в дошкольном учреждении        23

3.Управление развитием дополнительного образования детей в муниципальном образовании        30

3.1.Проблемы функционирования системы дополнительного образования детей        30

3.2. Направления улучшения организации дополнительного образования детей в муниципальном образовании        34

Заключение        43

Библиографический список        45

Введение

В современном образовательном пространстве, даже, если говорить исключительно о сфере дополнительного образования, можно встретиться с неимоверно большим количеством новых программ, которые должны отвечать духу и потребностям времени, служить прямому или косвенному улучшению экономической, социальной, производственной, духовной и прочей жизни отдельного гражданина и страны. Дополнительное образование детей давно привлекает к себе не только денежные средства бюджета, но в него активно вкладываются и частные структуры, готовя будущие квалифицированные кадры для своих предприятий. Многие родители заранее задумываются о выборе направления в сфере дополнительного образования для ребенка, чтобы оно принесло выраженный, измеряемый, объективный результат.

В связи с таким высоким интересом к программам дополнительного образования, затрагивающим большие денежные и временные вложения, бурным количественным ростом программ, важно грамотно и скрупулезно подойти к вопросу организации дополнительного образования, чтобы такие ценные ресурсы, как время и деньги, не были потрачены напрасно, а напротив, принесли максимальную пользу личностному раскрытию и росту.

На сегодняшний день для реализации программ дополнительного образования создаются нормативные документы, регламентирующие оценочную деятельность на различных уровнях, не только конкретного муниципального учреждения, но и региональном, и федеральном. Однако по-прежнему нет четких стандартов и требований к организации, как правило, она сводится к предметным знаниям детей, проходящих какую-либо программу. Все же написание программы подразумевает включение в ее цели и задачи личностное и коммуникативное развитие, получение метапредметных результатов воспитанником, зачастую его профессионального самоопределения. В Приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» уже законодательно образовательная программа в своей структуре должна содержать такие элементы, как: объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогические условия, формы аттестации, учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочные материалы, методические материалы, иные компоненты. Таким образом, за содержание и качество реализуемых дополнительных общеобразовательных программ по-прежнему отвечает образовательная организация, которая самостоятельно разрабатывает и утверждает эти программы. Никакого дополнительного согласования, рецензирования и экспертизы не требуется.