Приемы логико-математического развития детей 5-6 лет (в условиях дополнительного образования)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования……………………………………………………………………...

1.1. Особенности математического развития современных дошкольников ……………………………………………………………

1.2. Серия пособий «Учимся решать задачки» как ориентировочная основа действий педагога для определения спектра приемов логико-математического развития детей 5-6 лет»

Глава 2. Практические аспекты проблемы исследования

2.1. Входная диагностика логико-математического развития детей.

2.2. Система занятий для детей 5-6 лет по проблематике исследования

2.3. Динамика изменений логико-математических представлений 5-6 лет

Заключение ………………………………………………….

Список литературы……………………………………………….

Приложения…………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Математическое развитие дошкольника – важный и сложный процесс. Современные пособия, тетради на печатной основе, раздаточные дидактические материалы стимулируют стремление ребёнка, его педагогов и родителей получить результат, проявить познавательную самостоятельность и инициативу, развить внимание, память, речь, мышление.

Исследования ученых А.М. Леушиной, Ф.Н. Блехер, З.А. Михайловой, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой, Г.А. Репиной и других показывают, что пособия по обучению логике и математике должны развивать у детей самостоятельность, способность независимо от взрослых решать доступные задачи в разных видах деятельности, способность к элементарной творческой и познавательной активности, дать возможность освоить сенсорные эталоны цвета, формы, величины, овладеть сравнением, обследованием, счетом [13].

Традицию написания полезных для детей дидактико-методических пособий по элементарной логике и математике заложили и развили М. Монтессори, Е.И. Тихеева, Ф. Фребель, Е.И. Щербакова, З.А. Михайлова и другие ученые. В настоящее время к пособиям такого рода помимо содержательной наполненности, ориентации на учет возрастных особенностей целевой аудитории предъявляются как эргономические, так и валеологические требования. Что же касается предметной цели, то пособия такого рода должны, прежде всего, учить такому сложному психологическому аспекту, как умение принимать условие. Принятое и понятое условие позволяет детям правильно решить задачу самим. Удовольствие от самостоятельного решения создает у ребенка мотивацию к обучению, способствует воспитанию желания думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. К пособиям, обладающим глубоким дидактическим потенциалам мы относим пособия, созданные по методическим разработкам Психолого-методического центра им. Л.А. Венгера - «Учимся решать задачки» (издательский дом «Карапуз», авторский коллектив: Т.А. Рудченко, Г.А. Фролова, М.А. Семенова, М.Д. Соловьева, С.Н. Савушкин).

Актуальность и практическая значимость выбранной нами темы состоит в том, чтобы визуализировать дидактическую ценность серии пособий «Учимся решать задачки» посредством разработки и апробации системы логико-математических занятий для детей 5-6 лет и формулированию выводов об эффективных приемах их логико-математического развития.

Объект исследования - работа с детьми 5-6 лет по логико-математическому развитию в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования - контент пособий «Учимся решать задачки» как источник приемов логико-математического развития детей 5-6 лет.

Цель: обосновать эффективность контента пособий «Учимся решать задачки» как источника приемов логико-математического развития детей 5-6 лет в условиях дополнительного образования.

Задачи:

1. Дать анализ