Игра как средство формирования морфологической стороны речи дошколного возраста
Автор: александр ефименко • Май 27, 2019 • Курсовая работа • 6,365 Слов (26 Страниц) • 585 Просмотры
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………… Глава I Теоретические основы использования дидактических игр для развития морфологической стороны речи детей дошкольного возраста…………………………………………………..................................... 1.1Понятие и содержание морфологической стороны речи. Периоды формирования морфологической стороны речи у дошкольников………….. 1.2 Методика формирования морфологической стороны речи у детей 4-5 лет……..................................................................................................... 1.3 Роль дидактической игры в процессе формирования морфологической стороны речи дошкольников………………………. Глава II Результаты эксперимента по формированию морфологической стороны речи детей - дошкольников …………………………………………… 2.1 Анализ морфологических навыков дошкольников (результаты констатирующего эксперимента)…………………………………………………. 2.2 Содержание и методика эксперимента по формированию морфологической стороны речи детей дошкольников (содержание формирующего эксперимента)…………………………………………………. 2.3 Опыт по формированию морфологической стороны речи детей-дошкольников (результаты контрольного эксперимента)…………………… Заключение…….…………………………………………………………… Список используемой литературы…………….…………………………. Приложения |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальностью выпускной квалификационной работы является формирование речи детей в дошкольном возрасте. Это одна из важных задач воспитания.Речь – одна из основных форм развития мышления, познания, психических свойств личности, а также его всестороннего развития. Освоение ребенком морфологии имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения с взрослыми и сверстниками.
Усвоение морфологических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает, наряду с функцией общения, выполнять функцию сообщения через правильно сочетаемые слова в предложении, когда он овладевает монологической формой связной речи.
Овладение правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно обобщать, правильно излагать свои мысли.Игры предоставляют возможность развивать у дошкольников произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности, интереса. Почти все игры требуют не только интеллектуальных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.
Язык, как орудие мышления, играет большую роль в умственном развитии ребёнка. К.Д. Ушинский писал: «…Родное слово – это основа всякого умственного развития и сокровища всех знаний: с него начинается всякое понимание, через него проходит и к нему возвращается».
Но понимать речь окружающих, выражать собственные мысли, ребёнок не может овладеть грамматический строй речи. Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении. У детей, усваивающих грамматические категории на практическом уровне, формируется и мышление. Отсюда следует, что каждая форма в грамматике выражает какое-то общее значение.
Основой для усвоения грамматического строя является познание отношений и связей окружающей действительности, которые выражены в грамматических формах. Речь ребёнка – аморфна (бесформенна). Морфологическая и синтаксическая аморфность речи говорит о неопознанности им отношений и связей, существующих в жизни. Познание ребёнком окружающего мира способствует раскрытию связей между предметами и явлениями. Познанные связи грамматически оформляются и отражаются в речи. Это происходит благодаря освоению родного языка, его словарного состава и грамматического строя речи. Установление разнообразных связей, понимание логической зависимости между наблюдаемыми явлениями сказывается в заметном изменении структуры детской речи: в увеличении числа предлогов и наречий, употреблений сложноподчинённых предложений.
...