Здоров'язберiгаючi технологii як засiб формування мовленнэвоi компетентностi дошкiльнят з вадами мови

ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДОШКІЛЬНЯТ З ВАДАМИ МОВИ

Стаття розкриває зміст основних прийомів здоров’язберігаючих технологій та особливості їх застосування в корекційній роботі вчителя-логопеда. Основна увага приділена висвітленню всіх аспектів впливу дихальної та логопедичної гімнастики, нетрадиційного масажу, кінезіологічних вправ на мовленнєвий розвиток дитини.

Ключові слова: здоров’язберігаючі технології, нетрадиційні прийоми, діти з порушенням мовлення, корекційна робота, масаж, дихальна гімнастика.

Постановка проблеми. Останнім часом в Україні спостерігаються стійкі тенденції зниження мовленнєвого та психічного розвитку дітей, неухильно зростає відсоток тих, у кого спостерігаються проблеми з розвитком загальної та дрібної моторики, уваги, мислення. Дитина дошкільного віку оволодіває мовою в нерозривному зв’язку зі своїм психічним розвитком і тому затримка мовленнєвого розвитку може привести до більш суттєвих порушень психо-фізичного розвитку дитини. Діти, які мають порушення мовлення повинні мати необхідні спеціальні умови виховання і навчання, які б сприяли коригуванню та усуненню недоліків, просуванню у загальному розвитку і соціалізації. Одним із головних завдань дошкільного закладу є збереження психічного і фізичного здоров'я кожної дитини. В зв’язку з цим вчителі-логопеди в корекційній роботі з дітьми з вадами мовлення використовують прийоми здоров'язберігаючих технологій, що дозволяє запобігати формуванню перевтоми, оптимізувати процеси корекції, отримати високі результати. Здоров’язберігаючі технології у роботі вчителя-логопеда стають дедалі перспективнішими, вони належать до числа ефективних засобів корекції, які займають основні позиції в корекційній педагогіці.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблемами впровадження здоров’язбережувальних технологій, виховання здорового способу життя цікавилось багато науковців. У роботах І. Брехман, М. Гончаренко. В. Горащук висвітлені питання формування культури здорового способу життя. Проблеми створення здоров’язберігаючого освітнього середовища та особливості реалізації здоров’язбережувальних технологій розглянуто в працях М. Безруких, Н. Захаревич, С. Лупаренко, О. Попов, П. Потейко. Проблемам виховання здорового способу життя у дошкільників, формування ціннісного ставлення до здоров’я присвячено праці Т. Андрющенко, О. Іванашко, Н. Левінець. Також дослідженням та вивченням впливу здоров’язберігаючих технологій на розвиток дітей дошкільного віку займалися такі науковці та дослідники як О. Богініч, О. Ковалюк, Н. Костюк, А. Кошель, І. Любарської Т. Мицкан, О. Московченко В. Оржеховської, Н. Поліщук, та ін. [3, С. 101-102].

Мета статті – висвітлити особливості застосування прийомів здоров’язберігаючих технологій в корекційній роботі вчителя-логопеда.

Виклад основного матеріалу дослідження. Використання прийомів здоров'язберігаючих технологій вчителем-логопедом стають ефективним засобом в корекційній роботі з дітьми з вадами мовлення.

На думку Оксани Кислої, здоров’язбережувальні технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на розв’язання пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки і зміцнення здоров’я суб’єктів педагогічного процесу в ДНЗ: дітей, вихователів і батьків. Здоров’язбережувальне навчання і виховання передбачають послідовну систему активних дій усіх учасників навчально-виховного процесу, спрямовану на створення здорового середовища для формування таких життєвих навичок, які зумовлюють збереження і зміцнення здоров’я та орієнтують на утвердження цінності здоров’я, здорового способу життя, розвиток фізично й психічно здорової особистості. [3, С. 103-104].

Під час організації роботи