Дослідження практичного використання методів розумового виховання учнів

Зміст

Вступ…………………………………..……………………………….……..3

Розділ 1. Теоретичні основи розумового виховання учнів

1.1 Сутність розумового виховання та його види …………………..….…5

1.2 Шляхи формування розумового виховання…………………....………9

Висновки до розділу 1……………..……………………….....................…12

Розділ 2. Дослідження практичного використання методів розумового виховання учнів

2.1 Досвід використання методів розумового виховання на уроках географії………………………………………………………………..………...14

2.2 Аналіз результативності методів розумового виховання у сучасній школі………………………………………………………….…………..……....20

Висновки до розділу 2……………..…………………………………….…23

Загальні висновки……………………………………………………..……25

Список використаної літератури………………………………………….27

Вступ

На сучасному етапі наша держава визначає вимоги до формування підростаючого покоління, до вирішення соціальних завдань виховання. Сенс такого виховання полягає на сам перед у пошуку оптимальних шляхів навчання і виховання для входження дитини у суспільство в якості сформованої особистості, і супроводжується посиленою увагою спеціалістів до розвитку її індивідуальності, розширенню мислення і творчості.

Отже,  питання розумового виховання у школярів була й буде  найактуальнішою темою. Це перш за все пов’язано з тим що розумове виховання у всі часи було центральною проблемою педагогіки. Саме завдяки розумовому вихованню  формується  науковий світогляд, відбувається розвиток пізнавальних і творчих здібностей, вироблення культури розумової праці, виховується  інтерес й потреба в розумовій діяльності. У постійному збагаченні науковими знаннями, у застосуванні їх на практиці саме так щоб це відповідало потребам державотворення й формуванню високоосвічених і гідних громадян демократичної європейської держави.

Об’ект дослідження - навчальний процес в загольноосвітній школі.

Предмет дослідження – методи розумового виховання учнів у процесі навчання.

Мета курсової роботи полягає у вивченні теоретичних питань та досвіду розумового виховання учнів у практиці сучасної школи.

Завдання дослідження:

-                З’ясувати сутність та значення розумового виховання учнів.

-                Охарактеризувати його види.

-                Дослідити шляхи формування розумового виховання учнів.

-                Вивчити досвід використаних методів розумового виховання учнів у практичній роботі вчителя географії.

-                Проаналізувати ефективність методів розумового виховання.

Проблема розумового виховання  учнів загальноосвітніх шкіл, особливо в учнів середньої школи, постійно привертала до себе увагу педагогів – як учених, так і практиків. Дослідники описують умови, а також шляхи його формування. Вперше проблема розумового виховання виокремилася в окрему педагогічну проблему в історико-педагогічній спадщині педагогів-науковців 50-60 років ХХ ст. До цієї проблеми на сторінках журналу ”Советская педагогика”  зверталися Виготський,  Занков “Мышление и речь”. Богоявленський “Опросы обучения и развития ребенка”, Менчинська ”О взаимоотношении воспитания и развития ребенка”. Гончаров и школа Кабанова-Меллера “ Формирование у школьников приемов умственной деятельности”. Зельберштейн “Полезные педагогические исследования”. Сухомлинський “Первые шаги самостоятельной трудовой жизни юношей и девушек” та інші.

Розділ 1. Теоретичні основи розумового виховання учнів

1.1 Сутність розумового виховання та його види

Основні напрямки при наданні освіти у школах на сучасному етапі, спрямовані на сам перед на удосконалення форм та засобів навчання. Досвідчені, творчо працюючі вчителі вдосконалюють шляхи та методи навчання, добиваються високої ефективності уроку у засвоєнні учнями знань, у активізації їх розумової діяльності. Реалізовують розумове виховання у розвиваючих функціях уроку.  

Значення розумового або інтелектуального виховання - це одна з найважливіших ланок системи виховання школярів. Воно передбачає набуття знань і формування наукового світогляду. Розвиток пізнавальних і творчих здібностей, вироблення культури розумової праці, виховання і потреби розумової діяльності, в постійному збагаченні науковими знаннями, в застосуванні їх на практиці. [14, с.1].