Диагностика и контроль в обучении

Диагностика и контроль в обучении

План лекции

1.Диагностика качества обучения

2.Виды, формы и методы контроля

1.Диагностика качества обучения

Необходимым компонентом процесса обучения является диагностика, определяющая достижения поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом.

Диагностика имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения.

Диагностика – это точное определение результатов дидактического процесса.

Следует отметить, что диагностика – это общий способ получения информации о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса.

Целью дидактического диагностирования является своевременное выявление, оценивание и анализ течения процесса обучения в связи с его продуктивностью. Различают диагностирование обученности, т.е. достигнутых результатов, промежуточных состояний обученности – успеваемости, а также обучаемости – возможностей обучаемых.

Диагностика намного шире понятие, чем проверка знаний, умений и навыков обучаемых. Проверка знаний, умений и навыков обучаемых лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностика рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса.

Диагностирование включает в себя:

контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Важным компонентом диагностирования является контроль.

Контроль - это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.

Контроль обеспечивает установление обратной связи, т.е. получение информации о результатах учебной деятельности обучаемых, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.

Составной частью контроля является проверка.

Проверка – это система действий для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности учащегося, но и объема выполняемого им учебного труда.

Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание и оценку проверки. Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке.

Оценка – это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков, т.е. оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков с теми эталонами, которые представлены в учебной программе.

Количественным выражением оценки является отметка.

Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

В нашей стране во всех школах принята 5-балльная система отметок, но за рубежом существует и другие, например, 0 – 12 балльные.

Функции оценки:

- с помощью оценки учитель высказывает свое мнение о знаниях ученика,

- оценка информирует ученика о его успехах и неудачах,

- оценки ориентируют ученика об уровне его знаний.

Есть несколько способов выставления оценки:

- нормативный, когда знания ученика оцениваются , исходя из требований стандарта образования и программных требований,

- личностный, при котором ответ ученика сравнивается с его действиями и ответами в прошлом,

- сопоставительный, когда учитель сравнивает действия одного ученика с действиями другого.

Правила выставления оценок учителем:

- контроль знаний должен охватывать все важные элементы знаний, умений и навыков учеников,

- при выставлении оценок учитель должен исходить из личностного и нормативного способа оценивания,