Е.В. Колясниковой «Исторические аспекты развития диагностики результатов обучения в педагогической практике»

Реферат статьи Е.В. Колясниковой «Исторические аспекты развития диагностики результатов обучения в педагогической практике»

Учет знаний и умений учащихся является обязательной практикой образования, поэтому развитие диагностики результатов в качестве контроля знаний определяют как необходимую составные часть любого обучения на всех ступенях образования.

В XIX веке в Европе сложились 2 традиции контроля знаний обучающихся. Первая традиция - устные формы экзамена в присутствии комиссии. Вторая традиция - письменная форма контроля.

Противоречивое отношение к тестовым методам диагностики заложила систему развития тестологии. Среди достижений за рубежом многочисленных тестов наибольшее распространение в сфере образования получили 2 вида:

1. интеллектуальные тесты, предназначенные для измерения умственного развития;
2. тесты достижений, с помощью которых измеряют степень овладения учащимися тем или иным учебным материалом.

С 1885 года в США делаются попытки создания общественно- государственной системы контроля делящийся на несколько этапов его создания:

1 этап - появлением так называемых психомоторных тестов. На данном этапе не дается определения понятия «тест»

2 этап - развития начинается с 90-х гг, характеризуется использованием тестов для измерения индивидуальных различий обучаемых. Разработка первого педагогического теста - Эдуар Ли Торндайк, считается основоположником педагогических измерений. Тест начинает рассматриваться как метод научного экспериментирования.