Анализ педагогической ситуации

Анализ педагогической ситуации. Выполнила Бузилова О.Н. 1 курс. 2 группа. Сберкласс.

Видение ситуации.

Действие происходит  во втором классе на внеурочном занятии по профориентации. В классе находится учитель и ученики. Ученики высказывают своё мнение по поводу выбора будущей профессии. Я думаю, что атмосфера на занятии расслабленная и дружелюбная. Но ребята хотят быть услышанными и учителем, и своими одноклассниками, показать грядущие перспективы, даже покрасоваться перед одноклассниками. Они ждут, когда до них дойдёт очередь, волнуются, заранее продумывают ответы. И этот процесс захватывает учеников. Учитель тоже не бездействует, подбадривает ребят. Слушая ответы предыдущих выступающих, школьники корректируют в уме свой ответ, хотят стать ярче на фоне других. И вот доходит очередь до одной девочки. Возможно, случилось так, что кто-то опередил и озвучил будущую профессию, которую она выбрала для себя, а возможно она действительно ещё не определилась в выборе. Так же возможно, что под влиянием взрослых она отказалась от своей мечты. И она резко критикует несколько профессий, после этого озвучивает свои критерии для будущей профессии, при этом  не называет сферу деятельности. После этих слов, одноклассница импульсивно говорит о перспективе её деятельности. Возможно, вторая девочка захотела продемонстрировать свою взрослость и «понимание» жизни, поэтому она говорит о значимости материальных благ и о том, как важно в жизни хорошо устроиться, тем самым контрастируя с первой девочкой. Потому что, первая, хоть и критикует некоторые профессии, но склонна к тому, что деятельность человека должна приносить пользу обществу и удовлетворять личностные и духовные потребности работающего. Возможно, вторя девочка, хотела сказать про свою будущую профессию совсем не это, но под влиянием ситуации восприняла слова первой девочки как вызов и ответила не него в той форме, как может сделать восьмилетняя девочка считающая себя «взрослой». Так как маленькие дети, слушая взрослых, зачастую воспринимают их слова буквально и подражают взрослому поведению. Класс замирает и ждёт реакцию учителя.

1. Анализ действия.

У первой девочки – внушаемое нечаянное поведение, но с включением сознательного действия.

У второй – импульсивное и частично негативистское.

2. Анализ мотива.

В данной педагогической ситуации мы видим мотивационный конфликт двух школьниц. У первой – под влиянием обстоятельств, складывается осознанный страх перед некоторыми сферами профессиональной деятельности. В то же время, она пытается найти свою нишу в мире взрослых, которая приносила бы ей положительные эмоции – польза обществу, самореализация.  

У второй – формируются ценности направленные в первую очередь на лёгкое и быстрое удовлетворение будущих потребностей.

3. Поиск противоречия.

Противоречие заложено в различном видении двух девочек способов самореализации в профессии.

4. Поиск точки опоры.

Точкой опоры здесь является одинаковый возраст девочек, то, что они учатся в одном коллективе, живут в одном городе и в одно время. Одновременно они будут реализовывать свои планы на взрослую жизнь.

5.  Постановка педагогической задачи.

В данной ситуации для учителя важно не только сглаживание мотивационного конфликта, но и разрешения его в положительном ключе. Ведь от этого зависит видение будущих перспектив всего класса. На этом этапе он должен принять прогностические решения.

1). Что нужно сделать учителю после высказывания второй девочки? Погружение в ситуацию.

Учитель должен сказать: «Спасибо, нам было интересно услышать ваше мнение. Но у меня, да и у ребят,  возникли некоторые вопросы. Сейчас мы их обсудим всем классом».

Учитель: «Ребята, как вы думаете, выбор вашей будущей профессии это только ваш выбор или в том числе выбор ваших родителей и близких?»

Ученики реагируют по разному, так как им только восемь лет, и они привыкли доверять мнению взрослых. Кто-то говорит, что это личный выбор каждого, кто-то, что можно прислушаться к советам близких.