Применение «Кейс» - технологии или метода анализа конкретной ситуации в образовательном процессе

УДК 371.3                                                      Чичиланова Анна Владимировна

Применение «Кейс» - технологии или метода анализа конкретной ситуации в образовательном процессе.

Челябинский государственный университет

Аннотация: В научной статье рассматриваются основы внедрения «кейс – технологии» в образовательный процесс. Цель ее использования, суть, а также в данной работе уделяется внимание рассмотрению различных методов составляющих кейс. Успешное применение их на практике, что способствует формированию профессиональных навыков у обучающихся.

Ключевые слова: кейс – технология, кейс – метод, проблемно – ситуативное обучение, анализ, ситуация.

Проблема усвоения знаний обучающихся давно волнует умы  педагогов. Еще Константин Дмитриевич Ушинский предлагал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. В последние годы, в связи с курсом на модернизацию российского образования в этой системе, не останавливаясь, происходит поиск новых эффективных методов  и технологий обучения. Одной из таких новых форм является «Кейс» - технология или другое название «кейс – метод».

Впервые этот метод был применен в учебном процессе в школе права Гарвардского университета в 1870 году; внедрение этого метода в Гарвардской школе бизнеса началось в 1920 году. Первые подборки кейсов были опубликованы в 1925 году в Отчетах Гарвардского университета о бизнесе. В российское образование истинный интерес к кейс - технологии пришел к нам в 1990-х годах.

Название этой технологии произошло от латинского языка - «казус», что означает – запутанный или необычный случай, а в переводе с английского термин «кейс – метод» как понятие «case» означает:

- описание конкретной практической ситуации, методический прием обучения по принципу «от типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не наоборот», предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении конкретных (реальных) ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения «case - study»;

 - набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио-, видео- и электронные материалы), выдаваемых учащимся (студентам) для самостоятельной работы.

Существуют различные названия кейс – технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия метод изучения ситуации, метод деловых историй. В российских изданиях чаще всего употребляется: АКС (анализ конкретных ситуаций), кейс-метод, деловые ситуации, ситуационные задачи.

Итак, исходя из вышеизложенного, можно сформулировать и дать общее понятие кейс – технологии.

Кейс – технология – это проблемно - ситуативный анализ, основанный на обучении путем решения конкретных (реальных) ситуаций.

Цель данной технологии, заключается в активизации обучающихся, тем самым, повышая эффективность их подготовки, а также изменяя уровень учебной мотивации за счет стимулирования интереса к учебному процессу.

Суть кейса довольно проста: обучающимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Для того чтобы учебный процесс на основе кейс - технологий был эффективным, необходимы два условия: правильно подготовленный и составленный кейс и определенная методика его использования в обучающем процессе. Технология метода заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые обучающимся нужно получить; при этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т.е. в роли диспетчера процесса сотворчества.