Начальное музыкальное воспитание

«Начальное музыкальное воспитание»

«Постарайтесь околдовать ребенка

 музыкой, как интересной сказкой,

 не имеющей конца»

А.Д.Артоболевская

Начну с того что музыкальное воспитание основывается с первого урока специальности, с первого взгляда учителя на ученика. Ведь именно авторитет его педагога оказывает огромное воздействие на формирование юного музыканта. Не смотря на  свою загруженность и занятость, он должен находить время для индивидуального подхода к каждому ученику. Учитель может найти путь к самым сокровенным глубинам в душе ученика, а личный пример, поданный старшим наставником, убедит гораздо сильнее, чем десятки прослушанных им лекций и докладов.

Одно лишь название – жизнь, связанная с детьми, стремление в тяжёлом труде обучения в двух школах, помочь маленькому человеку не потеряться, а найти себя и быть уверенным, что ты (ребенок) будешь понятным, тебе помогут преодолеть все трудности, научат любить и понимать мир прекрасного - музыки.

На первых уроках особое внимание мы уделяем слуху, накоплением музыкально-слуховых впечатлений, организацией посадки и игровых движений, изучением нотной грамоты и овладением первыми навыками чтения нотного текста большое внимание уделяется воспитанию творческого начала самостоятельной организации «в мире звуков». Особенно важно овладеть элементами всех разновидностей фактурных трудностей, чтобы облегчить развитие молодого музыканта в дальнейшем. Разумеется, перед педагогами стоит задача поднять уровень музыкальной грамоты учащихся.  

Принцип деятельности подхода предполагает взаимосвязь деятельности ребенка и деятельности учителя.

Вот здесь должны помочь  педагогу в начальном образовании дидактические принципы обучения. Это система научных установок, применяемая в преподавании любого, конкретного предмета. Возможно, в мире искусства они специфичны.

Принцип (от латинского – начало), по моему мнению, есть путь, по которому пройдут вместе ученик и учитель. Позволю себе привести их:

1.Принцип создания оптимальных условий для обучения. Создание благоприятной морально-психологической атмосферы, профилактики стрессовых и конфликтных ситуаций.

2. Принцип сознательности и активности учащегося в процессе обучения. Цели, задачи, установки образовательного процесса осознаются и принимаются учеником, ученик умет организовать личное время и самостоятельную работу, усваивает материал, не путем запоминания, а при овладении системным мышлением и умением самостоятельно приобретать знания.

3. Принцип преемственности. Предшествующее должно развиваться и реализовываться в последующем.

4. Принцип опережающего обучения. В процессе обучения предшествующего готовится база для изучения последующей темы (на протяжении всех лет обучения).

5. Принцип прочности. Это есть результат активной мыслительной деятельности учащегося, когда изучение материала происходит через глубокую взаимосвязь с жизнью.

6. принцип обучения на высшем уровне трудностей. Предельно использовать эмоциональные и интеллектуальные возможности учащихся. Здесь чень важен учет индивидуальных качеств ученик, не нарушения психологического равновесия, не допустить переутомления.

7. Принцип развивающего обучения. В наше время стремительного развития знаний акцент на память теряет смысл. На первое место выходит развитие интеллекта с установкой на восприятие знаний будущего.

Все принципы должны быть адаптированы к возрастным особенностям детей, даваться в едином ключе – любви к музыке, через которую мы, педагоги, открываем в каждом ребенке творческую, художественную одаренную личность.

Еще одна задача учителя особенно с маленькими детьми это избавить ученика от ощущения нудной и однообразной работы при разучивании пьес, добиться, чтобы труд доставлял радость, а время проходило незаметно. Для этого мы должны наполнить процесс разучивания осмысленными, интересными и доступными ученику заданиями и прежде всего, научить разбирать музыку. В этом помогают различные попевки, колыбельные. Подобные произведения  помогаю детям понять, что существуют разные способы извлечения нот.