Экспериментальная работа по изучению развития творческих способностей в 1 «Г» классе

Оглавление

Введение        2

Глава 1. Теоретическое обоснование развития творческих способностей младшего школьника.        4

1.1 Сущность понятия «Творческие способности».        4

1.2 Основные условия развития творческих способностей школьников на уроках русского языка.        10

1.3 Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.        19

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению развития творческих способностей в 1 «Г»  классе.        21

2.1 Краткая характеристика коллектива испытуемых и итоги констатирующего этапа исследования.        21

2.2  Применение системы упражнений для развития творческих способностей.        27

2.3 Итоги заключительного этапа исследования.        33

Заключение        35

Работая над проблемой развития творческих способностей у младших школьников на уроках русского языка мы  изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, рассмотрели сущность, содержание и основные понятия творческих способностей, а также характеристики младшего школьного возраста, раскрыли особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте. На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа»        35

Глоссарий        37

Список использованной литературы        38

Приложение        40

Введение

Актуальность темы исследования.У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умелое руководство взрослых.

        Еще древнегреческие философы стремились в своих системах обучения применять методы, которые развивали бы в учениках творческие способности. «Не идти вперёд – значит идти назад» говорили античные мыслители. Эта мысль лежит в основе обучения, развивающего способности детей, влияющего на умственное развитие, развитие творческих способностей, у истоков которых стояли такие  психологи – мыслители как  Лев Семенович  Выготский,  Василий Васильевич Давыдов, Данил Борисович Эльконин, Алексей Николаевич Леонтьев и другие.

        Проблема развития творчества, творческой активности,  творческих способностей не нова. В различные исторические периоды этой проблемой занимались Платон, Аристотель и другие. Внесли большой вклад в изучение данной темы современные ученые: Петр Яковлевич Гальперин, Алексей Николаевич Леонтьев, Сергей Леонидович Рубинштейн.

Развитие до недавнего времени считалось побочным продуктом обучения, стихийно возникающим и почти не управляемым. Проблема развития творческих способностей не выделялась как особая задача педагогики. Но в настоящее время положение резко изменилось. Целенаправленное интенсивное развитее становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики.

Проблема развития творческих способностей многоаспектная и  непростая. Сложность заключается, прежде всего, в самой сущности явления.

Формирование и развитие    творческих способностей является важной составной частью педагогического процесса. Помочь учащимся  в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность,  творческий потенциал – одна  из основных задач современной школы.

Педагоги и психологи ищут пути повышения эффективности обычного обучения, при котором дети усваивают  знания умения и навыки, а формирование способностей выступает как косвенный результат. Всё более важное место в исследованиях занимает вопрос: как увеличить развивающий эффект обучения, т.е. как целенаправленно формировать способности.