Мультимедійні технології на уроках вивчення драматичних творів

МІНІСТЕРСТВО ОСВТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

БЕРДЯНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІНСТИТУТ ФІЛОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ КОМУНІКАЦІЙ

КАФЕДРА УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА КОМПАРАТИВІСТИКИ

Мультимедійні технології на уроках вивчення драматичних творів

Курсова робота

студентки 51 групи

відділення української та зарубіжної філології

денної форми навчання

ГЕДІКОВОЇ ДАРИНИ

Науковий керівник

кандидат філологічних наук, доцент

НОВИК Ольга Петрівна

2012

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………….2

РОЗДІЛ 1. УПРОВАДЖЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ

1.1.  Сутність використання та освоєння мультимедійних технологій…6

           1.2. Робота з презентацією……………………………………………….10

РОЗДІЛ 2. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ

2.1. Характеристика проведення мультимедійного уроку з української літератури, його переваги та функції…………………………………………..13

2.2. Типологія уроків літератури з мультимедійною підтримкою…….15

2.3. Використання мультимедійних технологій та їх функції під час вивчення драми…………………………………………………………………..19

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….37

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………40

ВСТУП

Актуальність теми. Розвиток України як самостійної держави наполегливо вимагає здійснення кардинальних перетворень у сфері освіти, науки, культури. Піднесення духовності стає необхідною умовою формування людини ХХІ століття, від якої залежить майбутнє держави. Відповідно до гуманістичних принципів, задекларованих в освітніх документах (Законі України “Про освіту”, “Національній доктрині розвитку освіти”) та радикальних змін, що виникли в нашому суспільстві, відбулося гуманістичне й демократичне зрушення у світогляді, ідеології, науці та культурі, тому виникла потреба у формуванні та впровадженні нової концепції гуманітарної освіти, яка має стати основою підготовки молоді до самостійної, активної та творчої життєдіяльності. Державний стандарт базової і повної середньої освіти серед завдань освітньої галузі в основній та старшій школі передбачає створення відповідної основи для творчої самореалізації й інтелектуально-культурного розвитку особистості. Особливу роль у цьому процесі відіграє шкільний курс української літератури – чільний компонент вітчизняної літературної освіти. Суспільство покладає великі надії на вчителя-словесника, від якого значною мірою залежить рівень патріотичної та національної вихованості учнів старших класів загальноосвітньої школи.

У концепції національного виховання на сучасному етапі одним із завдань є передача молоді соціального досвіду, багатства духовної культури народу, його національної ментальності, своєрідності світогляду й на цій основі – формування особистісних рис громадянина України. Обґрунтовуючи Концепцію літературної освіти, Державний стандарт з української літератури, автори виходили з того, що зміст літературної освіти, форми й методи навчання та виховання в школі мають будуватися на засадах сформованості національної самосвідомості патріотичних почуттів учнів. На життєву самореалізацію старшокласників значною мірою впливають художні твори, зокрема драматичні, адже їх автори через вирішення певного конфлікту дають відповіді на вічні питання про сенс людського буття, що впливає на формування світогляду читачів.