Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Этапы, время

Содержание

Деятельность учащихся/ УУД

1. Орг. Момент (3 мин.)

Здравствуйте, ребята. Меня зовут, Ирина Сергеевна, и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения, пожалуйста присаживайтесь. И перед началом  нашего урока я попрошу вас проверить вашу готовность к уроку. У каждого на парте должен лежать: учебник, письменные принадлежности, конверты на пару. Если у кого-то чего-то не хватает, поднимите руку.

Приветствуют учителя, проверяют свое рабочее место.

Р: умение организовывать свою деятельность, рабочее место.

Л: ориентировка на получение новых

1. Речевая разминка

Наш урок я предлагаю начать с «Речевой разминки»

Прочитайте стихотворение

Вот новый день и новый час,

Урок литературы новый.

Но старый друг в гостях у нас;

Проказник, плут, пират бедовый.

- Давайте прочитаем выразительно.

- Сначала читаю я, потом вместе, хором.

- А сейчас давайте прочитаем это стихотворение с разной интонацией. С начала громко. Теперь тихо. Теперь прочитаем с грустью. Теперь с радостью. Прочитаем с удивлением. Сначала читаем по одному, потом вместе.

Молодцы, ребята, у вас хорошо получилось.

Выполняют речевую разминку

1. Сообщение темы, постановка учебной цели

Ребята, откройте учебник на стр. 194. Над  произведением какого автора мы сегодня будем знакомиться? (Марка Твена)

А как называется произведение? «Приключения Тома Сойера»

- Как вы думаете как будет звучать тема нашего урока? И тема нашего урока – Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

- А какие цели мы можем поставить на наш урок? И цели нашего урока:

Цели:

1. Познакомиться с биографией Марка Твена.
2. Познакомиться с произведением.
3. Анализировать текст  выразительно читать.

А знаете ли вы еще какие-нибудь произведения этого писателя?

Если нет, то сегодня я вам расскажу об этом писателе и его произведениях.

Отвечают на вопросы учителя, говорят тему, ставят цели.

Р: умение контролировать свою деятельность, строить грамотное речевое высказывание

1. Подготовка к первичному восприятию литературного произведения (10 мин.)

Работа с портретом

Сообщение учителя

-Перед тем как говорить о произведении и его героях, необходимо познакомиться с писателем, к чьему творчеству мы сегодня прикоснемся.

- Давайте посмотрим на портрет писателя.

- Что вы видите? Каким он вам представляется?  (ответы детей)  

-Ребята, а что вы знаете о Марке Твене?

– Имя  этого  человека – Марк Твен – известно  далеко  за  пределами Америки.

Марк Твен любил говорить, что литературой занялся случайно. -Марк Твен – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя – Сэмюэль Клеменс. Такой псевдоним был выбран не случайно. “Марк Твен” у лоцманов Миссисипи (моряк или речник ) в то время означало: “ все в порядке, мели нет, можно спокойно вести судно”.

Родился он в семье провинциального (живущий, работающий в провинции. Родился он не в столице, даже не в провинциальном городе, а прямо в деревн) адвоката, детство провёл в маленьком городке Ганнибал на берегу Миссисипи. Семья была бедная, отец умер, когда мальчику было 12 лет. Не окончив школы, Сэм пошёл учеником в типографию, работал наборщиком (Специалист по набору, составлению текста из специальных брусочков с обратным выпуклым изображением буквы или иного знака (литеры) для печат), потом выучился ремеслу лоцмана на Миссисипи.

-Марк Твен написал много книг. Самые известные из них: “Приключения Гекльберри Финна”, “Принц и нищий” и, конечно же, “Приключения Тома Сойера”.

Сегодня мы познакомимся не с целым произведением, а лишь частью, шестой главой, где Том знакомится с Бекки

- Ребята, может быть кто-нибудь из вас уже прочитал это произведение полностью? (если да, то какие эмоции оно у вас вызвало? Задается вопрос если только ученик прочитал полностью это произведение)

- Ребята, а какое это произведение русское или зарубежное? (зарубежное)
- А как вы поняли, что оно зарубежное?  

1. Том Сойер.

-Поднимите, руку те кто прочитал «Приключения Тома Сойера»?

-Ребята, а какие ваши впечатления о книге. Что вам понравилось? Расскажите. (ответы детей)

-Давайте вспомним, с чего начинается повесть? Каким предстает перед нами Том?

-Том Сойер, как сотни других детей, как и многие из вас, - живой веселый мальчик, увлекающийся чтением и знающий много игр, большой выдумщик.

У него доброе и отзывчивое сердце. В школе и церкви ему невыносимо скучно и неинтересно. За разные шалости и проделки его нередко наказывают, но он никогда не унывает и всякий раз находит новые забавы. Например, побелку забора Том превращает в увлекательную игру.

Он и его друзья (Гек, Джо) не могут мириться со скучной жизнью маленького провинциального городка и убегают на остров, где наслаждаются свободой и чувствуют себя счастливыми. Том бескорыстен, благороден, добродушен, а Бэкки называет его даже благородным.

А кого еще мы называем благородным? Что такое “благородство”?

Сам автор повествует о своих любимых героях с особым чувством – любовью, доброжелательностью, теплой улыбкой.

- Ребята в тексте вам встретятся незнакомые слова я предлагаю вам с ними познакомиться

сэр,

- Как вы их понимаете, предположите.

Дети слушают биографию и отвечают на вопросы учителя

П: умение применять ранее полученные знания на практике

К: умение вступать в диалог с учителем

Определяют тему и цели урока.

Р: умение планировать свою деятельность.

1. Первичное восприятие произведения (10 мин.)

-Хорошо, ребята, а теперь откройте учебник на странице 194. Давайте прочитаем название отрывка.

Обратите внимание на иллюстрацию на стр. 195.

-Кто нарисован на этой иллюстрации?

-Как вы думаете, о чем этот рассказ?

- Давайте проверим ваши предположения.

- Я начну читать. Вы внимательно следите по тексту.

Учащиеся соотносят слова и их значения

П: умение применять ранее полученные знания на практике

Слушают чтение учителя.

П:осмысление услышанной информации, извлечение необходимой информации

1. Проверка первичного восприятия литературного произведения (1-2 мин.)

- Расскажите какой поступок, какое впечатления на вас произвела эта повесть?

- Что вы можете сказать об услышанном

-Понравился ли вам эта повесть?

- Кто герои этой повести?

- Какие картины вы представляете, слушая этот отрывок?

Читают произведение и следят за выразительностью

1. Перечитывание  и анализ  (5 мин.)

А сейчас я предлагаю вам прочитать этот рассказ по цепочке, сначала один читает, затем я останавливаю и начинает читать другой ученик

- Ребята, назовите главных героев произведения?

-Ребята, с чего начинается повесть?

-Чем заканчивается повесть?

- Ребята, а кто скажет, почему Том опоздал на урок?

- А что ему за это сделал учитель?

- Как наказал учитель Тома?

- Ребята, а что Том подарил девочке?

Найдите в тексте эпизод в котором описаны чувства Тома, после того как он был наказан (стр.196)

- Ребята, так какие же чувства Том испытывал? (Одновременно смущение и радость, потому что его посадили к девочке, которая ему нравилась)

- Ребята, а как Том сумел обратить на себя внимание Бекки Тэтчер?

- Что Том нацарапал на грифельной доске?

- Что ответила ему Бекки, после того, что она прочитала? Как вы думаете, почему она так отреагировала?

- Что же произошло дальше с Томом?

- Как вы думаете почему учитель так поступил?

- Почему Том стоял и путался у доски?

- А как бы вы поступили на месте Тома?  

Отвечают на вопросы учителя.

Л:умение выражать свои мысли.

К: формировать умения слушать и вступать в диалог, умение высказывать свою точку зрения

1. Работа над выразительным чтением (1-2 мин.)

Мы с вами прочитаем от слов «Наконец она сдалась» до слов «А, какой вы противный». Выбираем роли (автор, Том, Бекки)

Попробуем прочитать разговор Тома и Беки в лицах. Скажите: как нужно читать за Тома? (Весело. С хитростью, ведь он все время хитрил, так как хотел, чтобы Бекки обратила на него внимание. Уверенно. Чтобы понравиться, надо сделать вид, что все знаешь.)

- А за Бекки? (Тихо. Спокойно. С достоинством. Она послушная девочка. И с любопытством. Ей было интересно разговаривать с Томом.)

Дети читают отрывок со слов: “Ах, как хорошо! Жалко, что я не умею рисовать”, до слов “… то я сама посмотрю”.

К доске вызываются ученики, читающие отрывок по ролям.

- Внимательно слушайте и готовьтесь ответить на вопрос: что можно сказать о речи героев? Какая она: серьезная, смешная, взрослая, детская?

После чтения вопросы в сокращенном варианте повторяются. (Речь детская: “Честное-пречестное”, “когда меня хотят выдрать”, “вот это здорово!”)

- Речь героев – это тоже художественное средство. С его помощью Марку Твену удается рассмешить читателя. Вспомним: с чего начинается фрагмент романа? (Том опаздывает в школу.)

- Мог ли он избежать наказания? (Да, если бы что-нибудь соврал.)

- Почему же он не сделал этого? (Ему хотелось сесть с Бекки, и он все подстроил так, что об этом никто не догадался. Ему это удалось, ведь учитель посадил его рядом с Бекки.)

- Как Том привлек к себе внимание Бекки? (Он сначала дал ей персик, потом он нарисовал смешной рисунок, потом он познакомился с Беки, а дальше он признался ей в любви.)

- Прочитайте окончание фрагмента.

- Что же мы можем сказать о Томе? Какой он? (Том веселый. Он умеет хитрить. Он может заинтересовать собой. Том очень увлекался всем. Он так увлекся Бекки, что больше ни о чем другом и думать не мог. Том мог во всем видеть смешное, интересное. У него все получалось как-то смешно).

Читают произведение и отвечают на вопросы по сказке.

Соотносят героев с их характеристиками.

П: построение логической цепи рассуждений,

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К:умение высказывать свою точку зрения.

Л: умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

1. Этап обобщение (5 мин.)

Мы познакомились с героями, давайте составим характеристику.

Для начала вспомним какие герои присутствуют в этой главе (Том, Бекки, Учитель)

В каком образе предстают герои в этой повести?

Учитель – строгий, возможно уставший от работы, уставший от проказ Тома.

Том – озорник, опоздавший, влюблен в Бекки.

Бекки Тэтчер – маленькая девочка с золотистыми косичками .

Давайте, найдём и прочитаем описание этих героев в тексте .

Давайте же, еще раз обратимся к иллюстрации и посмотрим как сидит учитель, дети, Том и Бекки. Что мы можем сказать? Давайте, посмотрим какие у них стулья парты. (ни как в настоящее время, раньше вместо парт и стульев были обычные лавочки и столы.)

Давайте, посмотрим на стол учителя, что мы видим? (вазочку с веточками(розгами))

Ребята, как сейчас вас наказывают в школе? (либо отругают, либо вызывают родителей в школу)

А раньше за малейшие проступки детей наказывали розгами, да так, чтобы это видел весь класс.

1. Творческого задания по следам прочитанного (1-2 мин.)

-Ребята, вот и пришло время проверить, как вы поняли рассказ «Приключения Тома Сойера».

И предлагаю вам написать небольшой тест возьмите листочки, которые сейчас вам раздадут и можете приступать.

Итак, время вышло, давайте проверять.

Молодцы, ребята.

Подводят итоги урока.

Р: оценка качества и уровня усвоения

К: умение высказывать свою точку зрения

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

1. Итог урока. Рефлексия

- Какое произведение  мы с вами сегодня читали? («Приключения Тома Сойера»)

- Кто написал его?  [pic 1]

- А хотите ли вы прочитать еще какие нибудь произведения этого автора?

Ребята, а какие мы с вами ставили цели на наш сегодняшний урок?

Цели:

1. Познакомиться с биографией Марка Твена.
2. Познакомиться с произведением.
3. Анализировать текст  выразительно читать.

Если вы считаете, что достигли поставленных целей, то поднимите руки.

А сейчас я предлагаю  оценить вашу работу на уроке

- Выберите и продолжите любое предложение.

1. На сегодняшнем уроке я узнал ...
2. На сегодняшнем уроке я похвалил бы себя за ...
3. После урока мне захотелось ...
4. Сегодня я сумел ...

Ребята, вы все большие молодцы, и все работали нашем, сегодняшнем уроке. До свидания!

Оценивают свою работу на уроке.

Р: оценка качества и уровня усвоения