Проблемы преподавания тонов китайского языка

Проблемы преподавания тонов китайского языка

Студентка китайской филологии

Белорусского Государственного Университета

Бучкина Диана Юрьевна

         Фонетика в изучении любого иностранного языка является основой всех видов иноязычной речевой деятельности - аудирования, говорения, чтения, письма. Фонетика – это то с чего начинается изучение иностранного языка, это один из наиболее сложных, но в то же время и один из наиболее важных аспектов языка, так как фонетическая база оказывает огромное влияние на изучение языка в дальнейшем. То, насколько хорошо или плохо ученик овладел фонетикой, определяет дальнейшее овладение грамматикой и лексикой.

          Китайский ученый赵元任(1980) утверждает: «Язык – это комплекс определенных языковых привычек, а изучение иностранного языка - это формирование комплекса новых привычек. Сформировать привычки легко, а изменить трудно. Поэтому у детей, так как они еще не имеют никакого комплекса привычек, привычки формируются легко, а у взрослых уже имеется комплекс привычек родного языка, и изменять эти привычки на привычки иностранного языка очень непросто».

          Изучение фонетической системы китайского языка является неотъемлемой частью изучения китайского языка. Первое впечатление об уровне владения китайским языком складывается по тому, как человек говорит, если произношение основных звуков и тонов китайского языка правильное, то у собеседника складывается впечатление, что уровень китайского языка очень высокий. И наоборот, если говорящий делает много ошибок в произношении китайских звуков и тонов, то собеседник просто не сможет понять, что говорящий хочет сказать, или же будет понимать с большим трудом, и тогда становится не важно, насколько правильная грамматики или большой словарный запас у говорящего. Поэтому важность фонетики очевидна.

            Согласно более полувековому успешному опыту обучения иностранцев китайскому языку, китайские педагоги считают, что в начале обучения китайскому языку необходимо ввести этап обучения, посвященный только фонетике. Важность этапа обучения фонетике уже получила практические доказательства в процессе обучения китайскому языку как иностранному в Китае. Основной задачей этапа обучения фонетике является создание фонетической основы, на этом этапе учащиеся должны овладеть системой звуков китайского языка, научиться их правильному произношению, овладеть системой фонетической транскрипции пиньинь, познакомиться с четырьмя разновидностями тонов китайского языка, научиться распознаванию тонов на слух, их произношению, а также правилами изменения тонов в устной речи. От того как учащиеся овладеют этим курсом зависит их дальнейшее обучение. Если на данном этапе у учащихся сформировано неправильное произношение тех или иных звуков или тонов китайского языка, в дальнейшем эти ошибки будет очень трудно исправить. Американский ученый W.F. Mackey (1990) указывает: «Прежде чем начать обучение говорению, очень важно сформировать у учащихся правильное произношение. Это нужно сделать в самом начале изучения иностранного языка, так как при изучении любого нового слова учащийся будет добавлять к нему свое уже сформированное привычное произношение. Если это произношение не правильное, то его уже будет очень трудно исправить. И хотя исправить можно, но придется потратить не мало времени».

             Китайский язык принадлежит к числу тональных языков. Слог китайского языка характеризуется не только определенным звуковым составом, но и тем или иным тоном. Тоны выполняют смыслоразличительную функцию. Слоги, имеющие одинаковый звуковой состав, но произнесенные разными тонами, имеют разные значения. В русском языке нет такого понятия как тоны и поэтому изучение тонов в фонетике китайского языка является одной из основных сложностей при изучении языка студентами.

            В процессе преподавания китайского языка автор обнаружил, что у учащихся, изучающих китайский язык 3 года и более, ошибок в произношении китайских звуков не так много, большинство студентов также правильно произносит четыре тона китайского языка в односложных словах в изолированном контексте, основной же процент фонетических ошибок составляют ошибки в произношении тонов в двух- и более сложных словах, а также произношение тонов в предложении. Например, при выполнение фонетических упражнений на тренировку второго и третьего тона, учащиеся правильно произносят такие односложные слова как 美měi и 国guó, однако сочетание третьего и второго тона в двухсложном слове美国měiguó вызывает трудности у большинства студентов.