Логический опорный конспект в процессе обучения географии

ЛОГИЧЕСКИЙ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Самохина К.Н.

Новосибирский государственный педагогический университет, samokhinakristina@yandex.ru

Одной из проблем современного географического образования является потеря интереса учащихся к школьной географии. Это обусловлено развитием информационных технологий, доступностьюучебного материала благодаря интернету. Одним из способов развития познавательного интереса к предмету является использование учителем логических опорных конспектов в процессе изучения географии.

В настоящее время существует несколько определений логического опорного конспекта:

- опорный конспект - это схематично-развёрнутый, лаконично и чётко изложенный базовый план урока. Он включает основные схемы, рисунки, определения, названия, фамилии, даты, причинно-следственные связи, заключения и выводы по изучаемой теме;

- опорный конспект - система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, наглядной схемы, в которой отражаются подлежащие усвоению единицы информации;

- опорный конспект - компактное графическое отображение основного учебного материала урока с указанием логической структуры в процессе изложения его учителем[3].

Из определений становится понятным, что каждый конспект состоит знаков, схем, определений, рисунков, то есть из особых единиц информации, из опорных сигналов. Основу логического опорного конспекта составляет схема, а о важности различного рода схем в своё время указывал известный советский историк Л. Н. Гумилев. Он отмечал, что схема - целенаправленное обобщение материала: она позволяет обозреть суть предмета исследования, отбросить затемняющие мелочи. Схему усвоить легко, - значит, остаются силы на то, чтобы продвинуться дальше, то есть поставить гипотезы и организовать их проверку.

Понятие опорного конспекта прочно вошло в педагогическую литературу, начиная с работ донецкого педагога-новатора Виктора Федоровича Шаталова. Именно он, будучи учителем математики, разработал «Метод Шаталова» (так была названа его работа Симоном Соловейчиком в статье Комсомольской Правды от 3 ноября 1971 года), то есть систему обучения с использованием опорных сигналов- взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом.Он предоставил целую дидактическую систему опорных конспектов по математике, биологии, географии, физике, химии, астрономии. Разработал технологию, главным свойством которой является универсальность.Это проявляется в первую очередь в том, что любой учитель-предметник, при желании, может использовать эту технологию для своего предмета[2].

      Можно выделить основные принципы составления ЛОК:

• лаконичность (не более 80-100знаков)
• структурность (должен состоять из блоков)
• акцентирование основного смысла (цвет, шрифт)
• унификация условных знаков
• оригинальность
• разнообразие

На рисунке 1 представлен логический опорный конспекта по теме « Хозяйство Западной Сибири. Ниже  предлагается таблица с разъяснением значения каждого символа (табл.1).

[pic 1]

Рис. 1. Логический опорный конспект по теме «Хозяйство Западной Сибири»

                                                                                                                 Таблица 1

Система символов, используемых при составлении логического опорного конспекта по теме  «Хозяйство Западной Сибири»