Геоинформационные технологии на уроках географии в общеобразовательной школе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Шуйский филиал ИвГУ

Кафедра истории, географии и экологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Шуя, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1.Информационные и коммуникационные технологии: сферы применения и эффективность в использовании на уроках.        6

1.1. Понятие «компьютерные технологии в образовании» и сферы их применения.        6

1.2. Нормативно-правовое обеспечение и санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютерах для школьников.        10

1.3. ФГОС ООО ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.        14

Глава 2. Использование ГИС как средства реализации информационной педагогической технологии.        33

2.1. Особенности внедрения ГИС – технологий в учебный процесс.        33

2.2. Наиболее эффективные педагогические технологии использования ГИС на уроках географии.        34

Глава 3. Возможности применения ИКТ и определение компетенций владения ГИС учителями и учениками на уроках географии .        50

3.1.  Анализ современного методического опыта использования ИКТ на уроках и выявление затруднений, возникающих у них, как в современной России так и за рубежом        50

3.2. Определение уровня готовности педагогов и студентов к проведению уроков по физической географии с использованием ГИС        50

Заключение        55

Список использованной литературы.        57

1. ВВЕДЕНИЕ
2. Динамика современной жизни требует от каждого человека четкого понимания пространственной локализации окружающих его процессов и явлений. Развитие средств массовой информации и компьютерных технологий послужило основой для перехода к информационному обществу, в котором информация и знания умножаются в едином информационном пространстве [Варакин Л.Е., 2001]. Важной характеристикой информационного общества является экспоненциальный рост количества информации. Эффективное управление этим информационным потоком невозможно без создания специализированных информационных систем. При этом необходимо учитывать, что большой сегмент информационного поля содержит так называемую пространственную информацию – сведения о местонахождении того или иного объекта в системе географических или иных координат. Это делает актуальными базовые географические компетенции, связанные с определением местонахождения объектов в пространстве и времени. Однако в современных школьных стандартах и учебных программах вопросам информатизации географической науки уделяется мало внимания. Причина кроется в том, что использование в учебной или проектной деятельности специализированных геоинформационных систем (ГИС) является достаточно трудоемким процессом и предъявляет высокие требования к развитию географической и информационной культуры пользователей. До начала XXI века ГИС действительно были малодоступны для использования в сфере образования [Максаковский В.П., 1998], однако ситуация резко изменилась после появления информационных продуктов, выполненных в идеологии неогеографии. Кроме того, в сферу образования активно внедряются программные продукты, созданные в концепции «Web 2.0», которые открывают большие возможности для внедрения коммуникационных технологий.
3. На сегодня Интернет становится неотъемлемой частью нашего общества, который как объединяет людей, помогает в нужный момент найти необходимую информацию, так и разъединяет людей, делаю их более замкнутыми, с ограниченным познавательным интересом.
4. Согласно высказыванию американского профессора математики Джона Паулоса, который говорит следующее, что Интернет обладает огромными беспорядочно разбросанными по сети ресурсами, отсюда рождается вопрос, а почему для одного сеть Интернет богатейшая библиотека, а для других «беспорядочно разбросанные по полу книги», от каких факторов зависит, насколько грамотно общество использует богатые просторы сети Интернет. На сегодня наиболее уверенными пользователями сети Интернет становятся дети, которые в отличие от взрослых мгновенно приспособились к пришедшему в последнее десятилетие мощному техническому прогрессу, охватившему нашу страну. То, что дети осваивают быстро технические новинки это очень хорошо, но при этом без контроля взрослых будет бессистемность и главное бесконтрольность. В данном случает задача родителей, педагогов, методистов выработать систему обучения детей, которая позволит систематизировать освоения сети Интернет, раскроет возможности сети для поиска ответа на вопросы связанные, прежде всего с образовательной деятельностью школьника, а не для развлечения, что часто наблюдается у современных детей.
5. В данной работе мы пробуем раскрыть возможности сети Интернет при изучении курса географии, через применение ГИС-технологий. Основой изучения географических процессов происходит через использование географических карт, в данном случае лучше всех выразился Н.Н. Баранский «Карта есть альфа и омега», то есть начало и конец в географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается». Использование ГИС-технологий позволяет анализировать не только статистические объекты в реальном времени, но и рассматривать их в динамике, что важно про изучении закономерностей географических процессов и нахождении причинно-следственных связей.
   Особенности применения ГИС- технологий на уроках географии раскрываются в последующих главах.

Преподавание географии в современной школе невозможно без использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Преподавая географию многие учителя считают, что использование ИКТ и компьютерной техники открывает огромные возможности, так как позволяет применять совершенно новую методику обучения на школьном уроке, на примере использование на уроках географии геоинформационных систем (ГИС), позволяет учителю проводить интегрированные уроки, не только с такими учебными дисциплинами как биология, экология, история, но и с математикой и информатикой, что позволяет заинтересовать изучением географии школьников увлечённых более глубоким изучением предмета.У меня на практике как рас был такой урок, где я смог применить ГИС технологии,для решения конкретной задачи. Урок проходил на тему «Размещение и миграции населения», где детям давалось следующее задание №3 [ см.Приложение 2],где им нужно было отсортировать следующие данные по 4 показателям. Велико значение использования ГИС не только в формировании и развитии специальных и общеучебных умений, но и нельзя недооценивать профориентационную направленность данного вида учебной деятельности [34].