Является ли высшее образование благом для общества?

Является ли высшее образование благом для общества?

Образование – это развитие человеческой личности, развитие знаний и навыков, что делает их более способными к процветанию в своих сообществах.

Общественные блага – это блага, к которым имеют доступ все индивиды. К общественным благам относятся: оборона, бесплатное образование, публичные посещения парков, музеев и т.д. В отличие от частных благ, общественные блага являются неконкурентными (потребление такого блага одним лицом не уменьшает количество благ, доступных для других) и являются неисключительными, что не позволяет исключить из использования этих преимуществ.

Общественное благо, по определению, не может быть прибыльным, поскольку доступ к нему не может быть ограничен. Стоимость исключения может быть слишком высока, чтобы предлагать такие преимущества за деньги. Следовательно, поскольку рынок не может должным образом функционировать в отсутствие потребительского спроса, общественные блага, как правило, обеспечиваются государством.

Образование как публичное благо (благо) имеет ярко выраженную специфику: сами потребители склонны систематически недооценивать свою потребность в ней (такая же картина наблюдается в здравоохранении, культуре, обороне и т.д.). Поэтому государство (в широком смысле), как и органы местного самоуправления, должно стимулировать выделение средств на образование или напрямую осуществлять это через бюджетное финансирование.

Исходя из теоретических концепций, каждая страна должна определиться каким благом является высшее образование. Как видно из анализа тенденций развития российского высшего образования преобладает подход, в рамках которого получение образования рассматривается как товар, т. е. «каждый сектор общества «приобретает» у высшего образования то, что его интересует: правительство - научные сведения (в основном в области точных и инженерных наук); промышленность - производственную информацию (возможность внедрения в практику научных открытий и изобретений); частные некоммерческие организации платят за разработку таких областей, как культурные мероприятия, международное сотрудничество, бытовое обслуживание и т. п.».

Кроме того, определяя свое отношение к образованию, государство должно учитывать его полезность, в том числе социальную (социально-экономическую). Во многих теоретических работах эти внешние преимущества характеризуются как совокупные дополнительные преимущества: выпускники университетов имеют развитые коммуникативные навыки и якобы высокую толерантность, более активно вовлекаются в демократические процессы, уровень преступности среди людей с высшим образованием ниже и т.д. Эти преимущества не конкурентный и неисключительный характер. И с этой точки зрения высшее образование есть публичное благо.

Высшее образование можно определить (по крайней мере, частично) как личную выгоду, поскольку большинство выпускников университетов пользуются преимуществами своего обучения. Они получают, согласно теории инвестиций в человеческий капитал, в течение своей дальнейшей жизни сначала более высокий доход, чем те, кто имеет возможность учиться, предпочитает начать работать, а следовательно, фактически единую форму обучения. для себя определяют как "обучение на рабочем месте".

Общественная значимость образования как в большей степени общественного блага характеризуется функциями, которые возложены на данный продукт системы жизнеобеспечения общества. Государственные власти несут ответственность за высшее образование, включая структуру степеней, институциональные рамки, процедуры обеспечения качества и предоставление достоверной информации о системе в целом. Государственной политикой необходимо определять основные - рамочные условия функционирования и поддержания сектора образования как части рыночного комплекса, при этом нельзя пренебрегать образованием как продуктом, возникшим на стыке двух рынков: образовательных услуг и рынка труда.