Роль дистанционного обучения в повышении эффективности высшего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«»

Реферат по дисциплине: «Информатика»

“Роль дистанционного обучения в повышении эффективности высшего образования.”

Выполнила:

Проверила:

Санкт-Петербург

2018

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Понятие дистанционного обучение.        5

1.1 Основные принципы дистанционного образования.        5

1.2 Формы дистанционного обучения        6

1.3 Методы дистанционного образования        6

1.4 Типы дистанционного образования        7

Глава 2. Возможности дистанционного обучения.        8

2.1 Оптимизация ДО        8

2.2 Интеграция ДО и других форм обучения        9

Глава 3.  Перспективы развития ДО в России и в мире.        10

Глава 4. Взгляды на ДО.        11

4.1 Плюсы ДО        11

4.2 Минусы ДО        12

4.3 Проблемы традиционного образования в России.        13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:        14

Библиографический список:        15

ВВЕДЕНИЕ

История дистанционного обучения начинается в конце 18 века. Именно  в этот период в странах Европы возник термин — "корреспондентское обучение", который ввел Исаак Питман, являющийся преподавателем стенографии у студентов Великобратании. Учебный процесс целиком основывался на том, что учащиеся получали материалы для обучения по почте. Благодаря ней происходило общение студентов с педагогами, а также сдача различных работ и экзаменов. И. Питман придерживался демократичных взглядов, поэтому опирался на идеи прямого доступа к высшему образованию для всех желающих. В будущем разработку его идей продолжила американская писательница Анна Тикнор, открывшая удаленную систему обучения женщин по почте. Такой же известной  стала авторская программа обучения по почте Вильяма Рейни Харпера в США в 1874 году. Обучением на расстоянии заинтересовались и высшие учебные заведения. В  1892 году Чикагский университет пригласил слушателей на первый факультет дистанционного обучения. В России подобный вид обучения появился позднее, в конце XIX века. В истории дистанционного образования можно проследить ряд характерных черт:

- дистанционное образование предоставляет полный спектр подготовки от начального до высшего образования и направлено на людей всех возрастов;

-  список дисциплин необыкновенно широк;

-  применяемые методы также различны: печатная продукция, переписка, радио и телевидение, открытые экзамены и  практические семинары. Дистанционное образование организовано как в развитых, так и в развивающихся странах и в будущем станет играть все более значимую роль, демонстрируя гибкость и  разнообразие форм.  

Большое количество времени традиционная форма образования не прерывает своего существования и содержит в себе: посещение семинаров и лекций, сдачу экзаменов и оценочную систему. Однако в последние 15 лет, в связи с глобализацией и развитием технологий, совместно с традиционной формой обучения удачно развивается дистанционная. Уже сегодня жители планеты все больше стремятся к единому информационному пространству. Возможность получить любую информацию из любой точки планеты становится условием, определяющим успешную деятельность каждого человека.

Дистанционное  обучение занимает в современной системе образования прочные позиции, органично дополняя очное обучение и различные очные тренинги и курсы. Оно активно используется как в учебных заведениях мира, в которых созданы центры, позволяющие освоить программу с получением соответствующего диплома.

Столь высокое внимание к электронному обучению связано с большими модификациями на рынке труда: во многие сферы деятельности широко вводятся информационные технологии , в связи в этим увеличились запросы к персоналу. Подобные модификации определили нужду в создании условий для гибкой, непрерывной, быстрой и  высококачественной подготовки кадров. Однако традиционные системы обучения со временем утрачивают способность соответствовать данным потребностям, поэтому потребовался поиск альтернативных систем. Современная система высшего образования показывает, что все труднее становится с помощью традиционных средств осуществлять поиск качественных параметров изменений в системе подготовки кадров, адекватно реагировать на появляющиеся проблемы, связанные с использованием в учебном процессе крупного количества точной информации, оперативности ее получения независимо от географического положения обучающегося, в удобное для него время, возможности для обучающихся самостоятельно перерабатывать новую информацию, делая этим процесс обучения более осмысленным.