Профессиональная переподготовка с применением дистанционных технологий - инновационная форма образования

Проблема необходимости второго высшего образования возникла в начале 1990-x годов – в период разрушения экономики страны. Система бесплатного государственного образования в СССР практически исключала возможность получения новой специальности для тех, кто хотел бы изменить сферу своей профессиональной деятельности. Это было возможно только при переходе на другую ступень профессионального образования. В конце прошлого века при переходе к рыночной экономике многие специальности утратили свою актуальность. Особенно это касалось инженеров, технологов, конструкторов, военнослужащих. Возможность адаптироваться к рыночным условиям могла дать только новая специальность, которая позволила бы сменить сферу деятельности или начать собственный бизнес.

Кроме того, профессиональная переподготовка требовалась люди, добившиеся определенных карьерных успехов в бизнесе, но работающим не по своему первому образованию. Согласно требованиям законодательства, руководитель компании должен иметь или профильное, или экономическое, или юридическое образование. Самый распространенный пример подобного явления — бывшие инженеры, работающие бухгалтерами и «кадровиками». Чтобы закрепиться в своей новой должности, получить возможность карьерного роста, им был необходим профильный диплом.

Таким образом, осуществление рыночных преобразований в России привело к широкому развитию системы второго высшего образования и профессиональной переподготовки. Таким образом, «второе высшее — отнюдь не веяние моды, а необходимость, продиктованная здравым смыслом. С каждым годом мы все больше приближаемся к системе так называемого непрерывного обучения. Существует множество профессий, требующих познаний в нескольких областях. Стать настоящим специалистом в таком случае можно, только постоянно пополняя свои знания как в основной, так и в смежных специальностях.» [2].

Дополнительное профессиональное образование будем рассматривать как комплекс услуг, оказываемых на различных уровнях социальных отношений: допроизводственных, производственных и послепроизводственных. На первом уровне – это второе профессиональное образование или профессиональная переподготовка (примерно 50–60% всех поступающих), на втором - повышение квалификации или профессиональная переподготовка (40–50%), на третьем – переподготовка пенсионеров. Примерно 10%, обучающихся лица, получающие второе высшее образование для развития кругозора [3].

Профессиональную переподготовку проходят люди, имеющие некоторый уровень теоретических знаний или практических навыков. В современных условиях преимуществами дистанционной профессиональной переподготовки: являются прикладной характер программ, оптимальные сроки получения образования, индивидуальный режим обучения.

В настоящее время возможно считать дистанционное образование новой формой организации образовательного процесса, основанного на применении современных информационных технологий, работой в электронно-информационной образовательной среде (ЭИОС).

Использование дистанционных методов профессиональной переподготовки позволяет обучаемым получать образование находясь в территориально удаленном от образовательной организации месте, и обучаться в удобном для себя режиме, используя размещенные в ЭИОС организации учебно-методические материалы общаясь, при необходимости, с тьютором и преподавателями отдельных дисциплин. Дистанционное обучение –это новая модель образовательной деятельности объекта и субъекта обучения, обеспечивающая комфортную обстановку для участников образовательного процесса [4].

В Федеральном законе №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье № 16 указано: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением