Использование сюжетных линий и социальных аналогий для повышения качества знаний учащихся при изучении физики
Автор: sasha699998 • Март 8, 2022 • Автореферат • 3,976 Слов (16 Страниц) • 245 Просмотры
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 31 г. Могилева»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНЫХ ЛИНИЙ И СОЦИАЛЬНЫХ АНАЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ»
Бадылевич Елена Николаевна,
учитель физики
8 (029) 144-05-11;
e-mail: badylevich68@mail.ru
Тема опыта: использование сюжетных линий и социальных аналогий для повышения качества знаний учащихся при изучении физики.
Актуальность опыта
Одной из основных задач изучения учебного предмета «Физика» является: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, подготовка учащихся к полноценной жизни в обществе [4, с.1].
Решение этой задачи невозможно без поиска новых, более эффективных технологий. Современное школьное образование имеет множество проблем, и одной из главных, с которой я столкнулась, является отсутствие мотивации учащихся. По моей просьбе психологами учреждения образования было проведено анкетирование «Мотивация учебной деятельности учащихся». Результаты анкетирования указали на низкую мотивацию учащихся.
Для реализации задач учебного предмета «Физика», в своей деятельности я использую сюжетные линии и социальные аналогии на примерах художественных и фантастических фильмов, сказок, пословиц и загадок. Считаю, что самое главное – заинтересовать учащихся содержанием изучаемого материала. А это возможно благодаря особенностям физической науки, ее универсальности, тесной связи с повседневной практической деятельностью человека.
Цель опыта: повышение качества знаний учащихся при изучении физики через использование сюжетных линий и социальных аналогий.
Задачи опыта
- Подобрать и систематизировать материал по теме опыта.
- Разработать и применить сюжетные линии и социальные аналогии при
- проведении уроков.
- Проанализировать результаты опыта.
- Обобщить и распространить эффективный опыт.
Длительность работы над опытом
Работа над опытом проводилась в течение трех лет и была разделена на несколько этапов:
1.Организационно-теоретический (сентябрь – декабрь 2018 г.)
Рефлексия собственной профессиональной деятельности. Выбор темы,
определение цели педагогического опыта, планирование работы по избранной теме, изучение и подбор литературы, изучение опыта коллег, проведение анкетирования «Мотивация учебной деятельности учащихся» психологами учреждения образования по моей просьбе.
2.Практико-ориентированный (2018/2021 уч. г.)
Подбор и составление банка данных сюжетов и социальных аналогий по темам школьного курса физики. Применение элементов опыта на различных этапах учебных занятий, анализ эффективности.
3.Аналитико-обобщающий (сентябрь – декабрь 2021 г.)
Анализ, обобщение и систематизация достигнутых результатов и оформление педагогического опыта.
Ведущая идея опыта
Повышение качества знаний учащихся при изучении физики через использование сюжетных линий и социальных аналогий.
Теоретическое обоснование опыта
«Вновь создаваемая дидактическая система в соответствии с принципом дополнительности должна строиться на основе сохранения конструктивных элементов существующей системы» [2, с.108].
«В качестве основы педагогического мастерства учителя выступает его
опыт, который фокусирует в себе все лучшее и эффективное, продуманное и надежное, проверенное на практике» [1, с.18].
Для решения противоречий, с которыми я столкнулась, мною была проведена работа по изучению и подбору литературы. Подобраны наиболее эффективные приёмы и методы по формированию мотивации и повышения качества знаний учащихся посредством использования сюжетных линий и социальных аналогий на примерах художественных и фантастических фильмов, сказок, пословиц и загадок. Вовлечение учащихся в познавательную деятельность через создание мотивации к изучению физики - важное положение в реализации компетентностного подхода.
...