Особенности управления качеством самостоятельной познавательной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики

ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Введение: Проблема качества самостоятельной познавательной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики стоит весьма остро. Введение тестирования вместо традиционных экзаменов, возвращение к профильному обучению выводит эту проблему в ряд приоритетных. Все субъекты образовательного процесса заинтересованы в обеспечении качества самостоятельной познавательной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики (обучающиеся и их родители, педагогические коллективы школ, органы управления образованием).

Основная часть: Управление качеством самостоятельной познавательной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики – это комплексное и целенаправленное воздействие на образовательный процесс в целях достижения заранее спрогнозированных результатов в соответствии с миссией школы [1, c. 185].

Особенностями управления качеством самостоятельной познавательной деятельности школьников на уроках математики являются:

1. Уровень самостоятельности и самодеятельности на занятиях, учебная самостоятельность школьника представляет собой умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их вне опоры и побуждения извне. Данный критерий связан с потребностью человека выполнять действия по собственному осознанному побуждению.

2. Отношение к учебному труду – умственный или интеллектуальный труд самый напряженный. Он требует терпения, волевых усилий. Умственный труд разнообразен, он предусмотрен воспитательными программами в виде уроков математики и не только.

3. Отношение к предмету, педагогу, друг к другу. Педагоги-теоретики и практики рассматривают взаимодействие как условие развития творческих способностей, повышения профессионализма, как механизм связи семьи и образовательного учреждения, как фактор личностного саморазвития учащихся и т.п.

4. Объективная направленность деятельности обучаемых на образование и развитие своей личности. Дифференцированное обучение не решает все проблемы повышения качества образования, если в учебном процессе не акцентируется внимание на обеспечении личностного развития учащихся. Для решения вопроса о выходе образования в плоскость сегодняшних требований к его качеству, в центре образовательного процесса должен быть ученик, содействие его успешной социализации.

5. Наличие познавательного интереса. В процессе познавательного интереса происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами, умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование; положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.