Мәтіндік есептерді шешуді оқытудың әдістемелік тәсілдері

[pic 1]

МАЗМҰНЫ

Кіріспе        3

1 тарау. Мәтіндік тапсырма, оны шешу процестері        5

1.1 Математиканы оқыту процесінде мәтіндік есептердің рөлі        5

1.2 Мәтіндік есептерді шешу жолдары        7

2 тарау. Мәтіндік есептерді шешуді оқытудың әдістемелік тәсілдері        13

2.1 Мәтіндік есептерді шешуді оқытуда модельдеу әдісін қолдану        13

2.2 Орта мектеп мұғалімдерінің Оқушыларды есептерді шешуге үйрету бойынша жұмыс тәжірибесі        16 

3. Есептер…..........................................................................................................19

Қорытынды        26

Пайдаланған әдебиеттер        27

Кіріспе

Мәтіндік есептерді шешу орта мектептің математика курсының маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Мәтіндік есептерді шеше білу орта мектеп оқушысының математикалық даму деңгейінің негізгі көрсеткіштерінің бірі болып табылады. Математикалық есеп оқушыға дұрыс математикалық ұғымдарды дамытуға, қоршаған өмірдегі қатынастардың әртүрлі жақтарын тереңірек анықтауға көмектеседі, зерттелген теориялық ережелерді қолдануға мүмкіндік береді.

Мәселелерді шешу балаларда бағдарламамен анықталған толыққанды білімді қалыптастыруға ықпал етеді. Тапсырмалар теорияны практикамен, оқытуды өмірмен байланыстыруға мүмкіндік береді. Мәселелерді шешу арқылы балалар танымдық және тәрбиелік маңызды фактілермен танысады.

Есептерді шешу процесі, әдіскерлердің пікірінше, оқушылардың психикалық дамуына оң әсер етеді, өйткені ол талдау және синтез, нақтылау және абстракциялау, салыстыру және жалпылау сияқты психикалық операцияларды орындауды талап етеді. Бірақ іс жүзінде студенттер көбінесе қажетті және деректерді бөліп көрсете алмайды, тапсырмаға кіретін шамалар арасында байланыс орната алмайды; шешім жоспарын құру; нәтижені тексеру. Әдістемелік әдебиеттерді талдау (М. А. Бантова, м. и. Моро, С. Е. Царева, Л. М. Фридман) құрама тапсырма бойынша жұмыс бірнеше кезеңнен тұратынын көрсетеді. Әр кезең өзінің әдістемелік шешімін талап етеді. Көптеген авторлар (С.Е. Царева, Л. М. Фридман, П. Б. Ердниев, М. А. Бантова) соңғы кезеңге - оны шешкеннен кейін тапсырмамен жұмыс істеуге ерекше назар аударады және жұмыстың бұл түрін балаларда күрделі міндеттердің мәні мен ерекшеліктерін түсінудің тиімді әдісі ретінде белгілейді. Тапсырманы құрастыру және түрлендіру сияқты жұмыс әдісін қолдану жиі ұсынылады.

Көптеген авторлар (Н.Б. Истомина, м.и. Моро, С. Е. Царева және т. б.) тапсырмаларды құрастыру және түрлендіру процесінде студенттер тек проблемалық жағдайды ғана емес, шамалар арасындағы байланысты ғана емес, сонымен бірге мәселені шешу процесін де біле бастайды деп санайды. Тапсырманы құрастыру және түрлендіру барысында студент күнделікті мәселелерді шешуде қажетті жалпы оқу дағдыларын меңгереді. Тапсырмаларды құрастыру және түрлендіру кезінде оқушы логикалық ойлауды, қиялды, қиялды дамытады, математикаға танымдық қызығушылық қалыптасады, оның шығармашылық әлеуеті дамиды. Мектепте дайын мәселелерді шешуге көп көңіл бөлінеді, бірақ оларды құрастыру және қайта құру бойынша іс жүзінде жұмыс жүргізілмейді. Демек, балаларды өрнек, қысқаша жазба және т.б. бойынша тапсырмалар жасауға ғана емес, сонымен қатар тапсырмаларды түрлендіруге үйрету қажет, әсіресе бұл балаларға оңай шешілмейтін күрделі тапсырмаларға қатысты. Зерттеу мәселесі осыдан туындайды: мәтіндік тапсырмалармен жұмыс істеудің тиімді әдісін табу.

Зерттеу нысаны: орта мектептарда математика сабақтарында есептерді шешуге үйрету.

Зерттеу пәні орта мектепте математика сабақтарында құрамдас есептерді шешуде тиімді оқыту әдістемесі болып табылады.

Зерттеудің мақсаты: оқушыларды құрамдас мәселелерді шешуге үйрету процесін жетілдірудің ерекшеліктері мен жолдарын зерттеу.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер белгіленді:

-зерттелетін мәселе бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді талдау негізінде тұжырымдамалық аппаратты анықтау;