Методические рекомендации по обучению приёмам самоконтроля младших школьников на уроках математики
Автор: KDariaaa • Ноябрь 25, 2019 • Курсовая работа • 9,717 Слов (39 Страниц) • 635 Просмотры
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………….... | 3 |
1 Теоретические основы формирования приёмов самоконтроля в начальных классах…………………………………………………………………………….... | 6 |
1.1 Понятие и сущность самоконтроля………………………………………. | 6 |
1.2 Особенности формирования приёмов самоконтроля у обучающихся в начальной школе…………………………………………………………….... | 9 |
1.3 Средства формирования приёмов самоконтроля у учащихся начальных классов…………………………………………………………......................... | 13 |
2 Методика формирования приёмов самоконтроля на уроках математики в начальных классах………………………………………………………………… | 19 |
2.1 Анализ сформированности приёмов самоконтроля у учащихся на уроках математики в начальной школе…………………………………….... | 19 |
2.2 Система упражнений и заданий по формированию приёмов самоконтроля учащихся начальных классов в процессе обучения математике……………...................................................................................... | 23 |
2.3 Реализация системы упражнений и заданий по формированию самоконтроля учащихся начальных классов в процессе обучения математики……………………………………………………………………... | 30 |
Заключение, Выводы……………………………………………………………… | 39 |
Список использованных источников……………………………………………… | 40 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время важнейшей задачей обучения на начальном этапе общего образования является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам умение учиться самостоятельно. Одним из универсальных учебных действий является действие контроля. Действие контроля, осуществляемое самим учеником, называется самоконтролем. Самоконтроль – это действие, направленное на достижение максимального соответствия результата и способа учения, а также способа решения познавательной или практической задачи в учебной деятельности и его результата заданному эталону (самоконтроль в форме произвольного внимания), а при отсутствии эталона – цели деятельности (упреждающий и рефлексивный самоконтроль) на основе оценки и коррекции. Вот почему проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться, приоритетна.
Математика является одним из основных предметов общеобразовательной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Действие самоконтроля является важным компонентом деятельности, то есть когда получаемые им образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются им самим по отношению к индивидуально формулируемым целям. В отличие от контроля, осуществляемого учителем с целью проверки знаний и получения представления о возможности дальнейшего изучения материала, действие самоконтроля должно осуществляться на протяжении формирования, развития и становления учебной деятельности. Особое значение развитие самоконтроля у младших школьников приобретает в контексте личностно-ориентированного образования. Отсутствие у младших школьников умений контролировать учебную деятельность и находить способы предупреждения ошибок может привести к издержкам в их развитии.
...