Эмпирическое изучение инструментального компонента психологического здоровья

Содержание

Введение………………………………………………………………………...

1 Теоретические основы изучения инструментального компонента психологического здоровья ……………………………………………….......

1.1 Cовременные представления о психологическом здоровье личности...........................................................................................................

1.2 Cпецифика развития инструментального компонента психологического здоровья в юношеском возрасте………………………

2 Эмпирическое изучение инструментального компонента психологического здоровья……………………………………………………

2.1 Организация и методы исследования ……………………………........

2.2 Анализ полученных результатов………………....................................

Заключение………………………………………………………………….......

Список использованной литературы………………………………………......

Приложения……………………………………………………………………..

6

10

10

16

23

23

27

39

42

47

Введение

Актуальность исследования. Динамика современной социокультурной ситуации предъявляет всё новые требования к человеку как личности. Глобальное расширение информационного пространства, а также альтернатив выбора стратегий и способов осуществления собственного жизненного пути, предоставляя возможности, облагает нас бременем ответственности за принятые решения. В таком контексте, формирование психологического здоровья человека как динамической совокупности его психических свойств, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества, является одним из актуальных направлений исследований современной науки.

Термин «психологическое здоровье» в психолого-педагогическом лексиконе расширяет и конкретизирует традиционное представление о гармонично развитой личности. Анализ теоретических и экспериментальных исследований структуры данного феномена позволяет описать психологическое здоровье как систему, включающую три взаимосвязанных, находящихся в постоянном динамическом взаимодействии компонента: аксиологический, инструментальный и потребностно-мотивационный. Инструментальному компоненту соответствует умение понимать и описывать собственные эмоциональные состояния и переживания других, осознавать причины и последствия межличностных взаимодействий, а потому свободно выражать свои чувства, не травмируя окружающих.

Можно сказать, что в юношеском возрасте происходит формирование личности как системы отношений: молодежь стремится сформировывать внутреннее отношение к себе, к другим людям и моральным ценностям. Личность формируется в юношеском возрасте, и в этот период принятые решения оказывают влияние на всю дальнейшую судьбу человека.

Проблема психологического здоровья человека уже достаточно обосновалась в психологической науке и практике в виде отдельных областей исследования, таких авторов, как Н. В. Басалаева, И. В. Дубровина, С. М. Колкова, В. Э. Пахальян, О. В. Хухлаева, но еще не достаточно востребованы социально-педагогической практики. Несмотря на то, что основной целью психологической службы образования выступает сохранение психологического здоровья ребенка, оно изучалось такими авторами, как Н. В. Басалаева, И. В. Дубровина, Ф. Ф. Караваев, А. М. Прихожан. Нет преемственности между теоретической и практической исследования, еще не разработана единая основа для образовательных и коррекционно-развивающих программ.

Психологическое здоровье дошкольного возраста рассматривали – И. В. Дубровина, В. Э. Пахальян,