Эгоцентрическая речь

Московский Государственный Университет

                        Факультет Психологии

              Самостоятельная работа

мчв

По предмету: «Психокоррекция познавательных процессов»

На тему: «Эгоцентрическая речь»

Выполнила: Матчанова Камилла

Студент группы П2-19

Приняла: Усманова Э.З.

                                 Ташкент 2020

Феномен эгоцентрической речи

мысли Ж. Пиаже обратил внимание на то, что дети 4-6 лет очень часто высказывают свои мысли вслух. Эти мысли не обращены к кому-то, а они выговариваются во время какой-то деятельности. Пиаже разделил разговоры детей на две большие группы — эгоцентрическую и социализированную речь. Эгоцентрическая речь отличается тем, что ребенок говорит сам для себя, никому не адресуя свои высказывания, не ожидая ответа и не интересуясь, слушают его или нет ( ребенок говорит сам с собой, как если бы он громко думал). Это речь ярко отличается от социализированной речи, где ребенок, когда бы спрашивал у собеседника что-то, ждал бы ответа на свой вопрос, он был бы заинтересован в ответе, когда говорил кому-то что-то, хотел чтобы его услышали и поняли, т.е. ребенок пытается воздействовать на окружающих и т.д.

Далее Пиаже ввел коэффициент эгоцентрической речи, который подсчитывается как отношение эгоцентрических высказываний к общему числу высказываний ребенка в единицу времени. Оказалось, что в 3-5 лет этот коэффициент достигает своего максимального значения и равен 54-60 %. После 6-7 лет этот коэффициент стремительно падает и у школьника речь полностью становится  социализированной.

Пиаже отмечал, что эгоцентрическая речь не несет в себе ничего существенно важного, поэтому она начинает отмирать и уступать мышлению и затем речи.

Общая концепция Ж. Пиаже: эгоцентрическая мысль, с генетической точки зрения, в развитии мышления от детского аутизма переходит к логическому мышлению взрослых.

Однако Л. С. Выготский совсем по-иному интерпретирует этот феномен. Он пытался понять, почему возникает эго-ая речь, и провел эксперимент, где в деятельность ребенка вносился ряд затрудняющих моментов.

Например, ребенок занимался аппликацией, и в нужный момент у него отобрали ножницы.

Эксперименты показали, что затруднения в детской деятельности резко повышают коэффициент эгоцентрической речи. Ребенок, оказавшись в затруднении, пытался осмыслить положение, решить возникшую задачу, и делал это с помощью речи: