Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения передавать эмоции при рисовании портрета

Тема: Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения передавать эмоции при рисовании портрета

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ПЕРЕДАВАТЬ ЭМОЦИИ ПРИ РИСОВАНИИ ПОРТРЕТА……………….

1.1. Процесс обучения рисованию портрета детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………

1.2. Особенности процесса формирования у детей умения передавать эмоции в портретном рисунке…………………………………………………

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ………………………

2.1. Комплекс приемов обучения старших дошкольников передаче эмоций в рисунке……………………………………………………….……….

2.2. Экспериментальная работа по апробации комплекса приемов……

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Вопросы обучения детей рисунку человека разрабатывали Т.Г. Казакова, Г.В. Лабунская и другие исследователи, но аспект использования портрета для развития эмоциональной сферы старших дошкольников и формирования у них умения создавать при рисовании эмоционально выразительный образ человека в научной литературе отражен недостаточно.

Не смотря на теоретическую разработанность проблемы формирования детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте, в том числе, создания эмоционально-выразительных образов людей в рисовании портрета детьми старшего дошкольного возраста, ее реализация в образовательной практике дошкольных учреждений сталкивается с определенными трудностями. Поэтому мы считаем ее актуальной в наше время, так как умение изображать эмоции в изобразительной деятельности, а именно при рисовании портрета, позволяют старшим дошкольникам обучиться распознаванию эмоций, умению отобразить их при рисовании портрета.

Проблема развития у дошкольников эмоциональной сферы на основе эстетического восприятия искусства раскрыта в работах Н. П. Сакулиной, Т.С. Комаровой,  Г.В. Лабунской, Т.Г. Казаковой, Т.А. Буяновой и др. ученых. Например, к особенностям детского рисования Н.П. Сакулина относит продолжительность усвоения способов выразительного изображения и отмечает склонность дошкольников к замене выразительности и содержания рисунка словами

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решению двух взаимосвязанных задач:

во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, событиям нашей жизни;

во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

В своих работах ученые обращали внимание на связь процесса создания художественных образов с проявлением эмоций детьми, их знаниями; была выявлена взаимосвязь творческих проявлений детей с владением техническими навыками и приемами передачи художественных образов в разных видах художественной деятельности [1].

Анализ процесса изображения показывает, что для создания рисунка необходимо наличие, с одной стороны, отчетливых представлений о тех предметах и их качествах, которые должны быть нарисованы, с другой — умения выразить эти представления в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче воображения. Следовательно, требуется не только специальная организация восприятия детей в целях образования нужных представлений, но и развитие движений руки, формирование графических навыков и умений.

Овладение техникой рисования нужно не только для передачи изображения, она способствует формированию отображения и последующего распознавания эмоций старшими дошкольниками у себя и окружающих.

Цель: разработать комплекс приемов для обучения детей старшего дошкольного возраста в передаче эмоций при рисовании портрета.

Объект: процесс обучения детей рисованию портрета.

Предмет: формирование у детей умения передавать эмоции в портретном рисунке.

Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста умения передавать эмоции будет сформировано, если воспитатель применяет приемы обучения, если дети понимают сущность эмоции и овладели способами передачи характерных эмоциональных черт.