Самооценка детей старшего дошкольного возраста

Введение

Старший дошкольный возрaст — время aктивного вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Высокая эмоциональнaя отзывчивость, яркая окрашенность психической жизни, практического опыта составляет харaктерную особенность этого периода жизни.

Развитие личности ребенка включает такие важные составляющие как самооценка и самосознание,  которые проявляются в том, что ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нём. Он осознаёт себя как физическое существо, т.е. отношение к себе как к определенному живому организму, обладающему различными  физическими качествами.  Осознаёт себя как духовное существо, т.е. знания и отношения к себе, как к личности, познающей, переживающей и действующей. И наконец, осознаёт себя как общественное существо, т.е. осознание своей общественной роли, своего места в коллективе.

Актуальность  изучения самооценки и самосознания у детей старшего  дошкольного возраста является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение  структуры,  динамики их развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

 Самооценка – это сторона личности, представляющая собой ценность, значимость, которыми наделяет себя индивид как целиком, так и отдельным своим качествам. Самооценка является одним из существенных условий, благодаря чему индивид становится личностью. Она формирует у индивида потребность соответствовать не только уровню окружающих, но и уровню собственных личностных оценок.  Самооценка представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Она позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитие самооценки начинается с реалистических оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее объективно в этот период дети оценивают качества своей личности. Дошкольники склонны переоценивать себя, на что их направляют по преимуществу положительные оценки окружающих их взрослых. Но старшие дошкольники могут уже правильно осознавать свои достоинства и недостатки, учитывая при этом отношение к ним со стороны окружающих.

Самосознание - это осознание и целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Благодаря самосознанию человек воспринимает себя как индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Самосознание рассматривается как важнейшее психологическое образование в старшем дошкольном возрасте, оказывающее влияние на психологическое здоровье личности, возможности её внутреннего роста и развития. В психологическую обобщенную структуру самосознания относят соотношения: «Я как реальность», «Я как ценность», «Я как возможность».  Самооценка и самосознание  находятся в теснейшем единстве, влияют друг на друга в процессе становления личности.

В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке и самосознанию уделено большое внимание. Проблемы их развития, структуры и функций, обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, Э. Эриксона, К. Роджерса и других психологов. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы  О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович ,  В.А. Горбачевой , А.В. Захаровой , А.И. Липкиной , М.И. Лисиной , В.С. Мухиной , Е.И. Савонько,   Л.И. Уманец  и другими. Вместе с тем, особенности самооценки и самосознания  в старшем дошкольном возрасте изучены еще не достаточно.