Развитие личности

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        ВОЗНИКНОВЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ        5

1.2.        ЯВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УПОДОБЛЕНИЯ И РАЗДЕЛЕНИЯ        6

1.3.        ОТКРЫТОЕ ИЛИ КОСВЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ        7

2.        СОЗДАНИЕ СТАНДАРТОВ И УРОВНЯ ТРЕБОВАНИЙ        9

2.1. КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ        9

2.2.        ИДЕНТИФИКАЦИЯ        10

3.        ЯВЛЕНИЯ САМОПОЗНАНИЯ И СТРУКТУРАЦИИ ФЕНОМЕНАЛЬНОГО «Я»        12

3.1. ЯВЛЕНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ        13

4.        ОРГАНИЗМ, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ        15

4.1. ЕДИНИЦА ПОНИМАНИЯ ЛИЧНОСТИ        16

4.2.        ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАЧЕНИЕ        19

5.        МЫСЛИТЕЛЬНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗНАЧЕНИЯ «Я»        20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        22

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК        23

ВВЕДЕНИЕ

Сложность понимания личностного развития человека создала многообразие подходов, описывающий природу и пути создания личности. Психологическая реальность, заключается в том, что человек приспособлен сознательно воспринимать и относиться к собственному «Я». Однако всякая попытка отображения, а тем более систематизации явлений, касающихся к области осознание самого себя, неизбежно опирается на явное или скрытое, проблемы соотношения сознания и сознание самого себя, сознаваемого и неосознаваемого, личности и осознание самого себя, процесса и его продукта.

Научная практика разрывает этот порочный круг. Те или иные явления вписываются в научный анализ или отпадает из него по мере развития теоретических.

Предмет внимания возникновение осознание самого себя.

Насколько различных явлений выбираются в качестве начальных при анализе осознание самого себя, можно убедиться на модели решения проблемы того, как и когда у ребенка образуется самосознание.

Простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию. Самосознание в его простейшем виде состоит в неясном чувствовании собственного существования это первая теория. Согласно второй теории, самосознание ребенка есть этап в развитии сознания, с развитием речи и произвольных движений, приростом самостоятельности, а также связанными с этими процессами переменами во взаимоотношениях с окружающими. Речь идет об этапе в развитии ребенка в 2-3 года.

Есть так же третья точка зрения — самосознание возникает и развивается одновременно с сознанием. К ощущениям, вызванным внешними объектами, всегда «примешиваются» ощущения, произведенной собственной активностью. Такое осознание оказывается возможным вследствие накопления опыта активности во внешнем мире. Ребенок оказывается, как бы в естественной экспериментальной ситуации: перемена условий видения, слушания, осязания по-разному влияет на составные части совокупных ощущений, тем самым делается возможной их распада.

Самосознание, как и осознания себя, возникает не сразу, не с рождения, а по мере контроля собственным телом.

Приобретение самосознания связывается с тактильными ощущениями, проходящим с первых недель жизни процессом разделения внешних и внутренних ощущений, с осознанием зарождающейся самостоятельности, с возможностью выразить свое эмоциональное отношение к окружению, с возникновением способности к пониманию чужой точки зрения и оценок, окружающих и, наконец, с возникающей моральной самооценкой, возникающей в отроческом возрасте.

1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ

Цель явления признание точки зрения другого, относится не к прямому принятию точки зрения, а к появлению способности оценить себя, сформировать отношение к самому себе, опираясь на связях других людей. Это понятие предполагает рассмотрению того, что именно в содержании, структуре и функциях осознание самого себя воспринимается ребенком и как он это делает. В примере других людей ребенок представляет родителей.

Одна из наиболее ранних повторяющихся классификаций родительских позиций, показывающая также влияние родительской установки на развитие ребенка. Есть ряд типов неверного родительского авторитета: подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа. Подлинными являются авторитеты любви, доброты, уважения.